創新初中物理實驗教學

駱華洋

在初中階段的物理教學當中，實驗教學屬于重要環節。而且近年來，中考物理試題當中實驗試題的占比越來越大，所以物理教師應當對實驗教學加以重視。通過實驗教學，能夠激發學生物理學習興趣，調動其學習熱情，并且還能提高初中生的學習效率以及物理成績。本文旨在對初中物理方面實驗教學的創新加以探究，以期提高實驗教學整體效果，有效降低低分率。

一直以來，物理都是一門把實驗當作基礎的自然科學。而在初中時期，教材當中包含很多概念、公式以及規律，這些全都能夠在實驗當中得到。在初中階段的物理教學當中，實驗教學占據重要地位。如果沒有實驗，那么物理課堂便會失去感染力與生命力，同時初中生也無法對物理知識進行完全掌握，進而導致學生物理成績較差。所以，物理教師對實驗教學進行創新十分必要。

一、注重課上的實驗演示

物理課上，教師對實驗進行演示，可以通過一些特有現象對初中生注意力進行吸引，讓初中生通過對實驗現象進行觀察進行相應思考，進而得到結論，促使教學效率進行提高。例如，在“探究影響動能大小的因素”這一實驗之中，教師可從不同高度放下小車，讓其撞擊木塊，觀察木塊實際移動距離。在這之后，教師可在相同高度把質量不同的小車放下來，讓其撞擊木塊，之后讓學生進行討論：小車撞擊木塊之后，為什么木塊會移動不同距離？通過這個演示實驗，能夠引起初中生的興趣以及注意力，促使學生對所學內容進行深入思考以及探究，打破學生原有認知觀念，讓初中生對所學知識形成深刻印象。這樣一來，可以促使學生的物理成績進行大幅提高。

二、進行分組實驗

教學期間，物理教師可指導學生進行分組實驗，促使學生進行分組探究。第一，對初中生進行分組之時，物理教師應當把學優生與學困生分成一組，讓學優生在實驗探究期間幫助學困生，如此一來，除了可以提升實驗探究效率之外，同時還能讓學困生在實驗探究當中有所成長，增進學生間的友誼，提升實驗教學有效性。第二，對課堂紀律進行保證。多數情況之下，初中生聽到前往實驗室就會變得興高采烈，然而進入到實驗室之后，因為好奇心驅動，會對周圍環境產生興趣，進而難以進行認真聽講，無法取得預期效果。因此，進行實驗教學之前，物理教師應當把分組實驗具體規章制度制定好，要求所有學生按照制度進行實驗，如果有學生違反制度，就給予其相應的懲罰。這樣一來，可以對課堂紀律進行保證，讓初中生認真進行學習以及探究，進而讓其對所學知識進行掌握，提升其物理成績。第三，進行分組實驗之時，教師需讓所有學生對小組任務以及自身任務加以明確，并且對其嚴謹科學態度加以培養。這樣一來，可以提升學生科學素質，便于其日后的學習以及生活。

三、改進實驗，進行課堂的拓展創新

如今，新課標已指出，要從生活走進物理，并且從物理走進社會。所以，在日常教學期間，物理教師應當增強課外實驗方面的制作，引導學生進行一物多用，對其實驗潛力進行挖掘。例如，當前物理教材當中包含小孔成像以及土電話這些內容，教師可讓初中生利用課余時間對小孔成像以及土電話進行制作。當初中生完成制作之后，可讓學生進行交流。如此一來，能讓初中生對身邊資源進行充分利用，讓其認識到，其實物理并非神秘事物，其與實際生活十分貼近。而且，物理教師還可在課下組織一些制作活動，將課外活動與課堂教學進行結合，引導學生把廢棄物當作實驗材料，例如注射針管，盡管其結構簡單，然而在物理實驗當中可以加以運用，如進行大氣壓存在實驗、噴泉實驗以及連通器原理這些實驗當中，都可以對注射針管加以運用。所以，日常教學當中，物理教師應當鼓勵學生積極動手以及動腦，對初中生的創新能力以及想象能力進行啟發。這樣一來，不僅能夠對實驗教學進行有效創新，同時還便于學生對物理實驗進行理解以及探究，進而促使其物理成績得以提高。

四、對現代教學工具進行運用

實際上，初中物理當中很多實驗因為受到教學時間以及實驗條件較大限制無法完成。進行日常實驗演示期間，也有很多實驗難以進行演示，而且雖然有些實驗能進行課堂演示，然而卻難以得到明顯現象。這樣一來，就對課堂效果以及教學效率造成較大影響，難以幫助學生對所學知識進行透徹理解。基于此，離開如硫酸銅與水的擴散現象實驗期間，對實驗結果進行觀察需要經過較長實踐，再如，熱機工作原理無法進行課堂演示。對于此，物理教師可借多媒體對實驗過程加以播放，這樣一來可節省課堂時間，同時還能讓學生對實驗現象加以清晰觀察。如此一來，能夠讓學生對實驗內容進行深入理解，促使其學習效率進行提高。

綜上可知，物理教師對實驗教學進行創新可以提高物理課堂的感染力以及生命力，幫助學生對物理知識進行理解，進而提高學生的物理成績。所以，實驗教學期間，物理教師應當注重課上的實驗演示，進行分組實驗，同時重視實驗結果的觀察，改進實驗，進行課堂的拓展創新，并且對現代教學工具進行運用，進而促使教學效率進行提升。