初中英語教學中分層教學法的應用探索

吳亦含

摘要：當前，我國的教育教學工作一直在不斷深化與創新，教學重點強調以學生為主體，為了在教學中尊重學生的差異性，助力每一位學生啟航。在初中英語教學中，面對班級集體授課的教學環境，要想實現因材施教的教學原則，結合有關當前教育實踐的心得與感悟，筆者認為，可運用分層教學法有針對性的解決班級集體教學中存在的難題。

關鍵詞：初中;英語教學;分層教學;應用探究

引言

傳統的初中英語教學方式，將學生安排在統一水平線上，導致學習能力不同的學生越到后期差異性就越大，導致班級整體學習水平無法很好的提升，甚至挫敗一些學生的學習積極性和學習興趣。分層教學法的運用，可以有效的針對學生的具體情況提出合適的教學方案，激活課堂的活力，讓教學效果在整體上顯著提高。

一、分層教學法概述及教學應用中的優勢

（一）分層教學法概述

分層教學法的教學理念以學生為主體，通過將同一教學內容按照學生不同水平的學習能力進行劃分，然后引導不同分組的學生分別進行各有針對點的教學，以此照顧到班級每一位學生的實際學習情況，讓全員參與到英語學習中，個性化提高英語學習能力。這樣的安排可一改過去“一個籃子裝雞蛋”的局面，均衡班級每一位學生的學習需求，幫助學生在教學中穩步前進、建立學習信心。

（二）在初中英語教學中應用的優勢

1、有效促進學生學力水平增長，促進全體學生共同成長

結合教學實踐結果來看，采取分層教學法可照顧到學生之間存在的差異，學生英語學習的興趣和成績得到明顯的提高。這一教學方法將學習水平相近的學生安排在一個學習小組，通過交流與互助，學生們在攻克各種難關的同時，還能收獲友情和成就感，讓學習氛圍更加濃厚。同樣，這樣的授課方式，讓教師更明確的分析學生身上的各種差異，從而進一步優化教學方案，使之更為契合學生的學習需求，取得更好的教學效果。

2、拉近師生關系

在傳統的班級統一授課的背景下，教師往往更為關注的是成績特別突出和成績特別不好的學生，使得處于中間層次的大部分學生極少單獨感受到教師的關懷與指導。通過建立學習小組，可以讓教師近距離、針對性的為相近學習水平的學生進行教學指導，形成一對一的有效溝通，從而拉近師生之間的距離，讓不同學習水平的學生都能得到教師的充分關注與個性化指導。融洽的師生關系，有利于教學活動的推進。

三、分層教學法在初中英語教學中的應用

1、對學生進行分層

按照學生的實際學習水平和認知能力進行劃分，是開展分層教學法的關鍵舉措。所要依據的原則是：綜合考慮學生的個性、英語成績、課堂表現等。在正式劃分之前，最好再對學生進行一些有關的測試，進一步了解學生當下學習情況和心理狀態，然后再將表現相近、成績相近的學生劃分在一起。除此以外，教師應明確告知學生，這一學習小組是不固定的，要按照學生之后的學習進步情況按時進行調整，以此保證分組的合理性，并激發一些學生的勝負欲，在教學中更加認真的學習。

2、對教學目標和教學手段進行分層

初中英語的實際教學，教學目標的設計要考慮班級學生的實際學習水平，在教學手段上也要尊重學生的個性化與差異性，進而結合學生的特點制定不同層次的教學難度與要求，讓不同學習水平的學生都能跟上教學進度，并取得好的教學效果。例如，在語法運用技巧方面，學習能力較強的小組，熟練語法的運用，并重點訓練完整語句的分析與表達能力;學習能力中等的學生，重在掌握語法的基本知識和運用技巧;學習能力較差的學生，則重在知識點的講解，有耐心的引導他們理解語法的運用技巧，直到融會貫通，然后通過練習基礎題，加深印象。

3、對課堂提問及練習進行分層

課堂提問及課堂練習是英語課堂上檢驗學生知識掌握水平的有效途徑，在課前進行教學設計時，教師應針對班級學生的分層情況，有針對性的安排內容。通過提問，可以有效的帶動學生對學科知識的思考，鞏固知識的理解，例如，將一些涉及基礎知識的問題交給學科知識較為薄弱的學生進行回答，既有一定的挑戰性，但通過認真學習就可以輕松解決;將一些比較有挑戰性的，涉及理解能力和表達能力的問題，交給學科知識扎實的學生進行回答，可對其實現夯實與提升的效果。另一方面，課堂練習的內容也如課堂提問一般，根據學生的實際情況進行有層次的安排，以期達到共同進步的目的。

4、作業布置分層

結合課堂的教學內容布置作業，一是為了檢查學生的知識掌握情況，二是對其進行印象的加深與理解。為了讓作業的布置富有彈性，適宜不同階段的學生，有必要讓教師依據了解的學生學習狀況，安排有難度層次區分的作業。例如，給表現優秀的學生布置難度較大，提升能力的作業，幫助他們靈活運用知識;給成績較差的學生布置一些難度較低，以記憶、鞏固基礎為主的作業，如背記單詞、短語，讓他們輕松完成學習任務，加強學習的自信心。

結束語：總而言之，分層教學法是符合學生身心發展規律和學習特點的彈性教學方案，有利于實現新課標提出的“育人”理念，激發學生的學習主動性和學習興趣。除卻上述對學生學習能力提高的諸多益處，也是對教師教學理念的一次創新與啟迪，對教學質量也將起到極大的助推作用。

參考文獻：

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