分層教學法在高中體育教學中的運用

陳國俊

摘要：在高中教育階段，體育是最基礎的一門學科，同時也是十分重要的一門學科。為了能夠使高中體育教學更加有效，教師都在尋找科學的教學方法，并且進行實踐。而經過大量的實踐證明在高中體育教學中運用分層教學法是十分有效的。分層教學法是一種創新性教學方式，在高中體育教學中應用分層教學法有著積極的推進作用，因此本篇文章將針對分層教學法在高中體育教學中的運用提出教學策略。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;運用

前言

高中體育分層教學法是在學生體育能力、體育基礎知識以及智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性的進行分層然后進行教學。隨著新課程改革的不斷深入，高中體育教學也面臨著一系列的改革，強調要將學生作為課堂教學的主體，將被動學習轉變為主動學習，提高學生學習的主動性，以此促進學生綜合發展。而在高中體育教學中運用分層教學法就能夠很好的實現這一目標。

一、結合學生實際情況，將學生合理分層

以往的高中體育教學方式都是以一刀切的形式進行，這樣的教學方式體育能力較差的學生就會失去學習興趣[1]。要想在高中體育中運用分層教學法首先就是要將學生進行分層。體育教學與其他教學不同，在體育教學中將學生進行分層就是要考察學生的體育能力，摸清楚學生的體育能力才能夠進行分層，那么如何考察學生的體育能力呢？教師可以在課堂教學中通過幾項體育測試考察學生的體育能力，進而將學生分成三個層次體育能力強、體育能力中等、體育能力較差。例如：通過200米跑進行考察，在《中學生體能素質評價標準評分標準》中規定：高中一年級的200米及格成績為男生31.20秒，女生為40.60秒。高中二年級200米及格成績：男生為30.80秒，女生為40.60秒。高中三年級200米及格成績：男生為30.40秒，女生為40.60秒。教師可以根據不同年級的標準進行評估。如能夠達到標準的為第一層次，即，體育能力強的學生，與標準相差較少的分為第二個層次，即，體育能力中等學生，與標準相差較多的分成第三個層次，即，體育能力較弱學生。在將學生進行分層時教師要注意學生的身體健康，有很多學生因病或者是身體帶有殘疾都不能夠進行劇烈運動，所以這類的學生教師應更加注意，如果有教師應將這類學生單獨分成一個層次。

二、將教學目標分層化，提高課堂教學效率

在以往的體育教學中，教師都是根據大部分學生的水平進行教學，此教學方式的缺點就是不具有針對性，并且體育能力差的學生跟不上教師的教學進度，體育能力強的學生得不到更好的發展[2]。如，就高中體育籃球教學而言，如果將教學目標設定難度過大，那么體育能力差的學生跟不上教學進度，學習起來感到非常吃力，很難完成教學目標，進而失去體育信心。而設定的教學目標過于簡單，那么體育能力較強的學生就會失去發展空間，就會覺得太過簡單，沒有積極的參與欲望，導致學習興趣不高。而在高中體育教學中運用分層教學法就能夠很好的解決這一問題。前文已經將學生合理的分成三個層次，那么教師就可以針對這三個層次的學生將教學目標分層化，制定出哪一個層次的學生適合哪一個層次的教學目標進行教學。例如：在進行高中體育籃球教學時，第一層次體育能力強的學生要掌握籃球技巧，熟悉籃球規則，并且能夠參加籃球比賽。而第二層次體育能力中等的學生要達到明確體育規則，熟悉籃球技巧，能夠正確觀看籃球比賽。對于第三層次體育能力較弱的學生只要能夠了解籃球規則，然后掌握最基本的籃球技巧即可。這樣制定教學目標能夠充分調動學生學習的欲望，讓每一個層次的學生都能獲得充分的體育鍛煉，并且能讓每一個學生都能夠體驗到成功的感受，能夠有效提高學生學習效率以及課堂教學效率。

三、將教師評價分層化，促進學生積極性

高中生已經具備一定的思想，并且各個方面已經發展成熟，但是他們沒有充足的社會經驗，承受能力不強并且還具有一定的叛逆心理[3]。在高中體育教學中評價是最為重要的教學部分，并且良好的評價能有效促進學生學習積極性。因此教師在進行教學評價時要注意用語，不要傷害到學生的自尊心，這樣對體育教學是非常不利的，所以在體育教學中教師的評價也要進行層次化，簡單來說就是根據學生的體育能力針對學生的表現進行評價。對于第一個層次體育能力較強的學生教師可以采取表揚性評價，并且還要針對此層次學生在教學時表現錯誤的地方提出建議，促進學生更上一層樓。對于第二層次體育能力中等的學生可以多多采用鼓勵性評價，讓這個層次的學生也能夠感受到成功的喜悅，進而調動學生參與體育教學的欲望。而對于第三個層次體育能力較弱的學生就可以采用激勵評價法，讓學生在獲得肯定的同時激發學生學習興趣，讓學生獲得自信。所以在高中體育教學評價時運用分層評價是十分重要的，既能夠促進學生學習積極性，又能夠提高教學質量，還能夠做到讓所有學生都能對體育教學更加喜愛。

總結

分層教學法是新課程改革后一種創新性教學方法，已經被運用到各個學科當中，其中包括體育學科。而新課程改革后對學生的德、智、體、美、勞全面發展格外重視，因此體育教學也就受到了重視。因此，在高中體育教學中運用分層教學法是十分有效的教學方法，能夠促進所有學生整體方面的發展。

參考文獻：

[1]宋勇.高中體育分層教學法的應用[J].田徑，2019（12）：15-16.

[2]王小東，毛海燕.淺析分層教學法在高中體育教學的應用[J].才智，2019（33）：5.

[3]陳連杰.分層教學法在高中體育教學中的運用探析[J].當代體育科技，2019，9（32）：172+174.