《機床維修電工》教學方法初探

摘要：《機床維修電工》是一門理論性、專業性、技術性都較強的技術課程，本文結合課程的教學實踐活動，從職校、技校學生實際出發，從如何培養學生們的學習興趣和信心入手，并通過生動的理論教學引導學生保持學習熱情，再通過加強實踐環節的教育來激發學生的創造力和成就感以及學習效率的提高等方面作了初步探索，實踐證明教學效果提高明顯。

關鍵詞：機床維修電工;教學方法;效果

0 前言

《機床維修電工》課程是職校、技校的機電、數控等專業的一門非常重要的專業課程，并常常被模具類等相關專業看好選用;對于職校、技校的學生來講，由于學生們的基礎相對來說都較為薄弱，而本課程所要求的極高的抽象思維、較強的實踐能力往往使得大多數學生學習被動，轉而畏學、厭學。如何有效地解決這一矛盾，文中對多年形成的教學方法作了總結歸納，并成功運用在教學活動中，取得較好效果，。

1 信心的培養是教好《機床維修電工》的前提

職校、技校的學生普遍對上好理論課信心不足，而寄希望于實踐環節，希望通過老師手把手地教就可以掌握一門技能而將來能立足社會，甚至還把從他們學長們反饋來的所謂經驗加以印證。

讓學生樹立學好這門課程的信心成了首要解決的問題。

首先，跟同學們分析他們學長（甚至很多人）的所謂經驗產生錯覺的原因在于用人單位確實喜歡動手能力強的人員，他們畢業后入職會更容易，也會因能較快及時解決生產、生活中哪些常見問題博得同事好感與認同和自我的滿足感，但卻往往會在同現象不同原因的故障面前而感到“技窮”，也可能會因企業需要對產品的提質增量和節能環保的改造生產活動中中感到“無策”。 造成“技窮”的原因往往在于知其然的經驗只能解決特定故障與現象，而知其所以然的理論才能從根本上分析出問題產生的原因所在，一矢中的;同時只有理論的支持，才能在今后工作中好地繼續學習，跟緊科技與時代前進步伐，才是解決“無策”之道，才有可能使自身能力得到質的飛躍，成為行業佼佼者而非泛泛之輩。

對比傳統的師傅帶徒與學校教育的區別，最后使同學明白理論課對實踐的意義所在從而堅定上好理論課的決心。

當然只有決心還是遠遠不夠的，還必須解決他們能夠學好的信心，樹立學好的信心要先消除同學們的畏難心結。因而告訴學生，學好這門課程跟原來的基礎好壞關系不大，只要從現在開始認真聽講就行，并特別強調所有的內容在課堂上他們可以完全消化，課后也不必化上其他更多的精力，這樣講的理由是老師在上課時將教會他們如何學習這們課程的方法，會事半功倍，不需要死記硬背;對于要點、難點老師會課前提醒，課中重點講，課尾歸納，下節課先復習，實踐環節來加深，以后遇上再提示的辦法加以鞏固。

給出了上述學好這門課程的方法和路線圖，告訴同學們專心課堂聽講學習的重要性，大多數同學思想上對上好這門《機床維修電工》課程有了極大認同，通過上課的體驗，大多數同學們的自信心也來越高，再針對個別同學個案輔導，整體效果良好。

2 從興趣入手，引導學生提高學習《機床維修電工》的效率。

興趣是最好的老師，它會調動起學生們在學習過程中的積極性，挖掘他們的內在潛能。

興趣的培養講究方法，從兩方面來著手。一是根據老師的實踐經驗，由生動案例引起學生好奇心。如在講解繼電器的內容時，就會把“電怕師傅而欺生”維修案例予以解剖，在講工廠供電時有意設問在戶外如何判斷高壓電的等級，在謎底揭開過程中，學生較輕松地學會有關知識，掌握相關專業知識內容。

另外就是從學生的疑問、現實問題入手加以興趣的引導。對有些同學提出家里雙聯開關的如何連接，家里制磚廠電機的控制等等問題，不是就問題簡單給出答案，而是結合他們的問題，引導他們聯系學過的電路，電機長動控制等知識全班同學一起來解答，效果很好。

3 理論教學生動，保持學生學習《機床維修電工》的熱情

在講“機床安全技術”之前，告訴學生認真上好這堂課將會終生受益，學生的注意力很快被吸引，當舉了幾個用電事故案例來解釋“安全用電”這句話的含義后，得到全班每個人認可---------“電”畢竟與每個人，每個家庭息息相關。從他們表情中讀到了他們準備好了克服一切困難來上好這堂課的決心-------花45分鐘受益一輩子是很劃算的事！隨后，同學們認真聽老師逐條解釋完20條電工安全操作規程，并完全理解他們實質內容，下課前，問大家是否把它作為一道問答作業，課后做一下來加深印象時，得到的是一口同聲的肯定回答，幾百字的一道作業，同學們工整送來讓老師批改。

因此，老師努力改變了過去傳統的單純在課堂上進行灌輸知識的教學方法，而實行啟發式和互動式的教學。

4 注重實踐，讓學生學習《機床維修電工》的有成就感

學以致用、理論聯系實際是要學生們明白的一個道理。實踐教學環節中，教學內容緊跟理論教學進度來安排，老師先做現場演示并跟蹤指導，學生自主訓練并采用相互幫助的辦法來快速提高實踐水平，這樣同學們在幫助其他同學的過程中非常有成就感，也在幫助同學的過程中鞏固了所學知識，理論與實踐緊密聯系使得兩個教學環節的有機地結合，互相促進，互相彌補，學生在鞏固理論知識的同時，操作技能得到了訓練，當他們拿著親自連接好的導線，接好的配電板爭先恐后希望老師點評時，當他們看到電機按著他們的意愿運轉時而歡呼時，成就感油然而生，學生的這種成就感激勵他們愉快學習、主動學習、創造學習的源源動力。

5 從對《機床維修電工》教材赳錯入手，激發學生創造力。

創造力的培養來自扎實的理論基礎和出色的社會實踐。對學生來說，要求他們不要迷信教材、也不要迷信老師。

近期正好在報紙上有篇介紹我們江西南昌走出的世界級電學專家龔秋聲先生的文章，就先引導同學們在網上查查“龔氏橋全電路” ，他們在驚訝“教科書上一直寫著的半波、全波、橋式三種外還有第四種 ‘橋全電路且1987年被龔秋聲發明了，百年來全世界基礎電路教材從此被刷新”的同時也是乎悟出了不能迷信書本的道理。因而乘熱打鐵，先把前三種電路來了一次復習，對第四種 “橋全電路”也來了個介紹，使學生懂得“神奇的橋全電路”并非那么高深，但發現卻來源于扎實理論功底和不懈的探索精神。

明白上面道理后，就引導同學們注意對教材的赳錯。為了激發出學生的創造力，培養他們的創新精神決定從對教材赳錯入手來實踐。果然，有關教材中有一些明顯的錯誤被找出來了，一些原理性的錯誤被發現了，一些由于“觸點競爭”問題的導致的隱患電路圖被找出來了，并且給出了新電路圖來取代。在赳錯的過程中同學們不僅對理論知識掌握得更牢固，更為可貴是那種創造力和創新意識得到擊活，在學習過程中培養出的嚴謹和科學的態度這將對他們今后的學習工作產生深遠和積極的影響。

6 結語

為人師表，德才統一，認真、充分、規范備課，教學態度嚴謹是對教師的基本要求;而能根據行業發展狀況及時更新自己的知識結構，給學生傳正道、授新業、解真惑是時代發展的客觀要求，這些更是教好《機床維修電工》這門課的必要條件。為把學生培養成為多能型或復合型人才，應多觀摩、學習、借鑒其他老師先進的教學方法和教學理念并到教學活動中加以運用、與時俱進，力爭教學水平上新臺階。

參考文獻：

[1]杜德昌主編. 機床維修電工. 北京：中高等教育出版社，2004.

作者簡介：

郭修淇（1968-），江西遂川人，學歷：大學，研究方向：職業教育、機床電氣。

（江西省建設職業培訓學校，江西 南昌 330013）