撰寫新形態教材

寇舒

摘要：高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深化“三教”改革，推動校企“雙元”合作開發教材，加強和改進職業教育教材建設，充分發揮教材在提高人才培養質量上的基礎作業，努力培養學生德、智、體、美、勞全面發展，培養高素質勞動者和高技能型人才。

關鍵詞：三教改革? ?新形態教材? ?互聯網+教育? ?工作頁

企業對工業機器人的設計、集成、安裝、維護、操作等研發和使用的專業人才需求極其迫切，專業人才需要具有能運用知識分析和解決問題的能力，更需要具有以工匠精神為核心的工業精神，這對高校的教學方式和效果提出了更高的要求和挑戰。教育部頒布了《國家職業教育改革實施方案》，指出要深化職業教育“三教”改革，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

一、堅持產教融合，校企雙元開發

第一，高校通過對地區企業進行實地走訪，與企業實踐專家深入訪談，確定了課程的典型工作任務;第二，高校注重吸收企業技術人員、能工巧匠等有經驗的人才深度參與教材的編寫，緊跟產業發展的趨勢和行業人才的需求，及時將產業發展的新技術、新工藝、新規范納入教材，反映典型崗位職業能力要求。在創設《工業機器人應用技術》教學情境時，教師應從任務驅動、項目教學、理論實踐結合、緊跟企業需求出發，真正體現工學結合的特點，從實際工業生產應用中提煉典型的工作任務，并根據學生的認知規律和技能養成過程，將典型工作任務轉化為學習領域課程，再按照由易入難的原則，創設符合教學要求的教學情境，每個教學情境都與完整的工作過程相對應，最后形成與高等職業教育改革相匹配的教學內容。

二、堅持職業教育特色，使用新型活頁式、工作手冊式教材形式

高職院校應遵循技術技能人才成長規律，知識傳授與技術技能培養并重，強化學生職業素養養成和專業技術的積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入教材內容，以期適應專業建設、課程建設、教學模式與方法改革創新等方面的要求，保障教材質量。如每個學習單元都分為任務單、信息頁、工作頁、評價表四個部分。

1.任務單

任務單是每個教學情境的第一部分，包括學習目標、任務載體、計劃學時、學習要求。學生在課程之初要明確自己的學習任務，也可稱為工作任務。如圖1所示。

2.信息頁

信息頁主要是本節涉及的理論知識、基本原則等信息。編寫者要注意將文字、圖形及表格等多種形式相結合，針對理論分析類知識，將它們生動化，教師可以利用動畫人物對話的形式展示知識點。針對實操技能類知識，教師應注意與信息化技術相結合，將演示操作視頻二維碼編入教材。

3.工作頁

編寫工作頁時，教師要遵循學生的認知規律，由淺入深地布置工作任務，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的應用技能，拓展學生的思維及探究學習能力。如圖2所示。

4.評價表

評價體系要突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化的評價，關注評價的多元性。其中，學生學業評價以過程評價為主，結果評價為輔。教師要注重學生學習過程的評價，包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識，以及獨立思考的能力、創新思維等方面。如圖3所示。

三、堅持深化教學改革，借助“互聯網+職業教育”優勢

高職院校應堅持圍繞深化教學改革和“互聯網+職業教育”發展需求，探索開發課程建設、教材編寫、配套資源開發、信息技術應用統籌推進的新形態一體化教材。

教師可以將線上與線下相結合，理論與實操相結合，注重培養學生的綜合職業能力。線上主要以知識點的介紹為主，線下著重實踐操作，教師應科學地設計教學環節，提供工作頁，要求學生在規定的時間內完成上述計劃、實施、檢查，并進行評價反饋。

在計劃實施過程中，教師使用工具、設備和材料等要符合相關規定，對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋。同時，教師要將在線課程與本校實訓設備有機結合，達到模擬生產性功能和整合學習功能的目標，使學生達到活學活用的基本目標，提高學生的實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識。

四、結語

《工業機器人應用技術》這本教材把培育精益求精的工匠精神作為重要內容，增強了學生對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解。教師要突出職業教育的類型特色，深化產教融合、校企合作，充分發揮教材建設在提高人才培養質量中的基礎性作用，努力培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的制造業人才。

※本文系嘉興職業技術學院校級新形態教材建設項目，基金編號：JC202001。

（作者單位：嘉興職業技術學院）