小學數學教學模式創新探究

謝寶蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學模式也需要不斷改革和調整，如何提升小學數學課堂教學的質量和有效性，成為數學教師面臨的關鍵問題。本文從小學數學課堂教學的現狀出發，探究了創新小學數學教學模式的方法。

關鍵詞：小學數學? ?教學模式? ?創新

一、小學數學課堂教學的現狀

目前，在小學數學教學過程中，傳統的課堂教學模式仍舊普遍存在，許多教師還沒有深刻領會到新課程改革的要求，所以課程模式傾向于模式化和程序化，只注重公式的灌輸和教學目標的達成，忽略了學生的實際需求和實際應用，導致學生的學習積極性不高。

1.課堂教學氛圍低迷，學生積極性不高

由于學生具有心理封閉性較強的特點，所以小學數學課堂趨于沉默，但是學生的內心是豐富多樣的，只是受到沉悶的課堂教學氛圍的影響，才不愿將內心的想法表露出來。因此，要想提升數學課堂教學的有效性，教師必須采用合適的方式調動學生的學習積極性。

2.教師占據教學主導

從當下小學數學教學的情況來看，以教師為主導的教學方式仍占據主流地位，這種灌輸式教學方式雖然能夠應付考試，但學生如果將其放于實際應用或者今后的學習中，就會適得其反。長期處于這一模式下，學生很容易對學習失去積極性和主動性。

此外，數學是一門注重實踐應用的學科，如果學生僅僅依靠課本上的知識灌輸，根本無法達到真正的學習效果，所以教師要尊重學生的主體地位，將數學教學與實踐活動結合起來，提升數學教學的效率。

二、小學數學教學模式創新的路徑

1.充分利用現代化技術

針對小學數學課堂教學氛圍普遍低迷的情況，筆者將多媒體教學這一充滿現代感的教學方式引入課堂教學。實踐表明，多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生的學習積極性。教師通過信息化教學技術創建一個數學交流環境，當學生存在疑問時，可以立即向教師詢問，教師也能當場給予回答，可以極大地拉近學生和教師間的距離。同時，教師和學生通過多媒體這一介質相互溝通，大大提升了數學課程的有效性。

2.采用新穎的教學方式

新穎的教學方式是促進小學生有效學習的關鍵，而當下較為流行的教學方式是任務型教學模式和情景式教學模式。如在教學五年級上冊《小數的乘法》時，教師可以提出兩個相同的小數乘法題目，然后讓兩組學生搶答，最后通過學生解答的正確率來決定哪一組獲勝。如果兩組學生勢均力敵，教師還可以根據學生的解題速度評判獲勝方，并用一定的精神或物質獎勵嘉獎學生，鼓勵學生積極投入教學情境，加強學生之間的競爭和合作意識。不同于傳統的教師講解，新穎的教學方式將學生轉化為教學主體，學生在自發的解題過程中進入學習狀態，從而全身心地投入課堂學習，極大地提升了課堂教學效率。

3.注重邏輯推理過程

創新數學教學模式的關鍵在于給學生一個自主探究的過程。實際上，數學的本質就是觀察和分析運算現象，進而總結出一般規律是經過一系列探究活動總結出的客觀規律。所以說，高效、完整的教學模式必須具備循序漸進、自行探究的過程，讓學生感受到推理的價值。

如在教學“簡易方程”時，教師可以根據學生對同一個方程的不同算法得出一個等式，然后讓學生觀察等式兩邊。經過初步觀察，學生發現等式兩邊參加運算的乘數相同，未知數在等式中的位置也相同，但是其運算順序不同。這時緊接著，教師可以讓學生繼續寫幾組算式，對比觀察每組算式是否相同。通過這樣多次對比，學生能找出這些等式的相同點，總結出方程運算的一般規律，并通過探究的過程，達到探究、理解、運用于一體的教學目的。

三、總結

綜上所述，當下小學數學課堂教學還存在氛圍沉悶、教師占據教學主體位置等問題，亟待教師在傳統教學的基礎上進行適當創新，采取信息技術和情景式等較為新穎的教學方式，以激發學生興趣為出發點，培養學生邏輯思維為關鍵點，從而打造高質量的數學課堂。

參考文獻：

[1]賴均銘.小學數學課堂教學模式創新初探[J].數學學習與研究，2020（3）.

[2]張玲.關于小學數學課堂教學模式創新的探討[J].中國校外教育，2020（7）.

[3]胡燕.小學數學課堂教學模式創新初探[J].新教育時代（學生版），2019（3）.

（作者單位：江西贛州市金星小學）