交互式電子白板在小學語文教學中的運用價值

李媛媛

隨著信息技術的發展，小學語文信息化教學越來越受到人們的肯定，交互式電子白板就是一種新型的信息化教學方式，能夠提升學生的語文學習能力，改善課堂教學氛圍。在運用交互式電子白板時，教師以電子白板為載體，實現了多種媒體的綜合運用，改變了傳統的課堂教學模式，進而為教學改革提供了新的途徑。

一、在小學語文教學中運用交互式電子白板存在的問題

1.教學觀念的制約

隨著當前教學信息化的發展進一步推進，電子白板基本上已經成為一種必備的教學工具，利用這種電子白板能夠顯著提升課堂交互性，讓學生在輕松愉快的環境下學習。但在實際教學中，有些教師的教學觀念出現偏差，使得電子白板的運用效果受到了制約。如部分教師有為了運用電子白板而運用電子白板的錯誤觀念，沒有真正發揮電子白板的優勢，與傳統的黑板加掛圖相差無幾。

2.過分依賴技術

對于小學語文教學而言，要想真正發揮信息技術的作用，教師必須教會學生創設教學情境。但是在實際教學中，很多教師過分依賴電子白板，沒有與學生進行交流。如教師將教材及需要教學的知識點都通過電子白板展示出來，而在實際講解過程中就如同作會議報告一般，并沒有注重師生之間的溝通，進而導致師生情感流失，甚至有的時候還會和文本脫節。

二、交互式電子白板在小學語文教學中的運用

1.改變教學觀念

很多教師認為，交互式電子白板教學模式能夠較好地提升學生的學習效率，并且改善學習質量。但這只是教學的一種輔助手段，教師還需要不斷完善自我，在教學過程中尊重學生的主體地位，并做好主導角色。

如在教學《畫楊桃》時，教師就需要充分利用交互式電子白板的優勢。這篇課文對不同角度的楊桃做出了不同的評判，當學生看到這一段時，自然會對楊桃與五角星展開遐想，但是僅僅依靠課本，學生很難真正想象到。此時，教師可以利用電子白板找出各種相關圖片，讓學生更好地觀察。

但是在教學過程中，教師不能僅僅依靠電子白板。如《畫楊桃》這篇文章雖然是關于楊桃與五角星的，但學生要學會從另一方面剖析中心思想，所以教師可以讓學生理解文章中體現了“當我們看見別的人把楊桃畫成五角星時，不應忙著發笑，而要學會從多角度看待問題的”的思想。

2.轉變教學方式

交互式電子白板不僅是一種教學工具，更是一種教學方式，在小學語文教學中，很多教師沒有改變教學觀念，固守傳統的教學方式，拒絕使用電子白板等新型教學方法，導致教學效率低下。筆者認為，教師需要轉變教學方式，樹立改革意識。

如《鳥的天堂》這篇文章中有很多動作和景色描寫，在傳統的黑板教學中，教師最多利用示范圖片的方式輔助教學，然后強行向學生灌輸教學內容。而在交互式電子白板教學過程中，教師可以利用豐富的網絡資源找到相關圖片。如在教學“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！薄拔覀兝^續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！钡日Z句時，教師可以利用電子交互白板上的各類圖片來引導學生觀察，讓學生能夠在腦海中想象出豐富真實的場景，進一步提高學生的描寫能力，讓他們知道用什么語言和方法來描述某些特定的場景。

這種教學方法屬于情境創設的一種，不但能夠激發學生的學習興趣，促進教師與學生之間的課堂互動，而且能夠讓學生更好地理解文章表達的意思。

在新課程改革理念背景下，課堂組織形式已經發生了根本性的改變，學生作為課堂上的主導者，地位越來越突出，而教師作為課堂的引導者，起到的作用也越來越大。因而在教學過程中，教師需要對自己正確定位。特別是運用交互式電子白板時，教師需要將其看作是一種教學工具，而不是教學的全部。另外，教師不能讓學生只是被動地接受知識，也不能過分依賴現代教學軟件。

（作者單位：江西省上饒市廣信區邱蘊芳實驗學校）