高中信息技術教學方法評析

符日紅

摘要：隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越重要。有效教學是激發學生計算機學習興趣和意識的保障，是培養學生良好的信息素養的最佳途徑。但在目前高中階段的教學中，普遍存在教師不重視信息技術教學的問題。本文分析了信息技術教學的現狀，論述了不同教學方法的特點及實施辦法。

關鍵詞：高中信息技術? ?教學方法? ?現狀

一、高中信息技術教學現狀

在實際教學過程中，仍然存在以教師為指導并參與活動，沒有按照《課程標準》制訂教學計劃的現象。這就導致后續教學工作不能嚴格按照相關標準完成。其次，大部分教師采用的教學方法相對落后，尤其是教學理念完全不能與目前的教學實際要求相符合，嚴重影響了課堂教學氛圍和教學效率。然而，信息技術課程對學生實踐能力的要求較高，但是在教學時，大部分教師仍然以理論講解為主，不注重實踐教學或者不能很好地引導學生進行實踐過程，導致學生不能按照教師的要求完成實踐內容，實踐環節教學效果不理想，影響了整體的教學效率，不利于高中生的學習和成長。

二、高中信息技術教學方法評析

1.講練結合法

信息技術課程本身具有非常強的操作性，學生掌握的大部分課程內容都是在操作過程中學習到的，所以教師必須改變傳統的教學模式，將教師講解與學生練習這兩種方式結合起來。從目前實際情況來看，這是教師采用最多的形式之一。

在教學過程中，首先，教師應針對該堂課涉及的內容進行講解和操作示范，讓學生在觀察學習的過程中獨立完成練習，調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的實際操作能力。其次，教師通過及時講解，能夠改進單純的練習課程中的一些不足。但是從實際教學情況來看，這種教學方式很容易出現程序化的情況。也就是說，教師往往會根據課本給出的知識內容，死板地完成后續課程的教學工作，這就很難激發學生的學習興趣，不能達到提高學生學習綜合能力的效果。

2.任務驅動法

相對于傳統的教學模式，任務驅動教學方法能夠很好地為學生樹立一個良好的學習目標，所以在高中信息技術教學工作中得到了普遍應用。

首先，任務驅動方法的實際開展過程當中涉及的環節主要有提出任務分析、任務引導、學生思考、任務完成及交流評估等多個環節。相對于單一的教師講解或是學生練習，任務驅動方法能夠很好地保障學生的主體地位。其次，在任務完成過程當中，學生能夠比較全面地掌握信息技術相關的理論知識，從而為學生后續實踐工作的開展奠定比較好的基礎。最后，任務驅動辦法下制定的教學目標是需要學生分階段完成的，通過階段性地完成練習，能夠很好地激發學生的學習興趣，從而提高教學工作的有效性。

3.主題教學法

隨著新課程改革工作的不斷深入，無論是教學方法還是教學理念都得到了一系列更新，而主題教學辦法是這種情況下出現的一種新型教學模式，是目前信息技術教學工作的主流教學辦法。主題教學方法的核心內容是教師結合學生的實際興趣和開放課程的具體內容，設計出一個具有針對性的課堂主題，進而在該主題的基礎之上制定出后續的教學任務。這樣一來，教師就能夠開發和鍛煉學生在信息采集、信息探究、信息加工等方面的能力，保障學生的主體作用能夠得到更好的發揮，培養學生的自主學習能力。從目前實際情況來看，在實際教學過程當中運用主題教學方案時，教師仍舊比較依賴于學生學習興趣與學習內容這兩者之間的結合，但是這其中也存在主題、目標不合理的問題。也就是說，在考慮主題設計的因素時，教師沒有充分地將學生的情況融入課程內容，從而影響了教學的有效性。

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（作者單位：江西省撫州市廣昌縣第一中學）