繪本在小學語文閱讀教學中的運用

韓菊芳

摘要：繪本閱讀的主要作用是借助精美的圖畫、精煉的文字、豐富的內涵將故事內容呈現出來，使內容更加具有趣味性和形象性。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據學生的實際情況有針對性地選擇繪本內容，使其更加符合小學生的認知水平和思維特點，進而更好地提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：繪本? ?小學語文? ?閱讀教學? ?運用

一、轉變傳統教學觀念，重視繪本閱讀教學

在傳統教學觀念的影響下，小學語文閱讀教學以灌輸式講授為主，對于抽象的閱讀內容，學生仍要在不理解的前提下死記硬背或者是被動地接受知識，導致閱讀教學效率不高。為此，教師要轉變教學觀念，從思想上認識繪本閱讀的重要性，努力以更加生動形象的繪本形式呈現出抽象的閱讀內容，從而更好地調動學生的學習積極性，引導他們開展自主閱讀，通過閱讀繪本了解教學內容，從而更好地發揮學生的主體作用。

如在教學《你是特別的，你是最好的》這本繪本時，首先，筆者引導學生描述自己的情況;然后，筆者會讓學生閱讀繪本內容，使學生認識到自己是獨一無二的，更好地樹立自信心。在小學語文閱讀教學過程中，教師先要充分發揮學生的主體作用，再通過繪本讓學生明白其中的道理，從而更好地發揮閱讀教學的作用。

二、中國原創兒童文學繪本藝術設計上的不足

1.過度夸張

在藝術設計上，適度的夸張是必要的，但如果夸張過度，可能產生過猶不及的效果，甚至影響教育作用和繪本的整體藝術價值。我國原創兒童文學繪本的藝術設計，在一定程度上存在過度夸張的情況。如在繪本作品《雪孩子》中，作者對雪人和兔子的形象均進行了擬人化，為表達角色的特點，對兔子耳朵、行為方式、走路的步態等進行了藝術加工。這樣一來，幼兒可能誤以為兔子的行走方式與其他四足動物甚至人類相同，這一夸張的設計并不完全合理。

2.故事的藝術性不強

原創的兒童文學繪本都是以故事作為線索，提升了繪本的可讀性。但是目前來看，我國原創兒童文學繪本的故事情節與設計缺乏吸引力，藝術性有限。如一些繪本作品會引入舍己為人、勇于奉獻等思想內容，這些繪本的思想引導價值較高，但故事內容簡單，兒童在持續閱讀中容易產生疲勞感，教育作用和藝術價值因而下降。

三、借助繪本情境，打造趣味課堂

1.運用繪本，提升課堂活力

首先，繪本創作要以小學生的心理特點為基礎，創設出生動、有趣的故事情境;其次，教師要借助繪本創設的情境，將其引入教學，可以使教學連貫統一，從而激發學生的學習興趣。

教師可以先講述繪本故事，然后由故事引出問題，引發學生思考，故事中的問題就是教師要在課堂中講述的問題。在故事情境的引導下，教學內容勢必會吸引學生，從而提高學生自主思考的積極性。

2.豐富繪本閱讀形式，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學中運用繪本時，教師可以選擇各種各樣的形式。因為如果教師只是使用單一的閱讀形式，會讓學生感到枯燥。首先，教師可以采用分角色朗讀的形式。即讓學生在閱讀過程中扮演不同的角色，通過人物的語言分析人物心理，了解人物的特點，由此提高學生的分析觀察能力;其次，教師可以采用情境教學法，讓學生在相應的情境中更好地閱讀繪本，激發學生的閱讀興趣。

如在閱讀繪本《做游戲》時，筆者會先讓學生獨立地閱讀繪本，理解繪本中的做游戲主要是指什么游戲，具體應怎樣開展;然后，筆者會讓學生結合實際，發揮想象力，讓每位學生都能積極地參與游戲，將繪本中的內容落到實處。繪本閱讀不僅僅是讓學生掌握其中的內容，更重要的是培養學生的文學素養，發揮學生的想象能力，使他們掌握閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

在小學語文閱讀教學中運用繪本時，教師可以營造良好的閱讀氛圍，充分發揮學生的想象力和創造力，提高學生的閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣。不僅如此，繪本還能幫助學生積累更多的文學語言，為今后的學習奠定基礎，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊曉燁.兒童繪本在小學低段語文閱讀教學中的應用研究[D].漳州：閩南師范大學，2018.

[2]魯婷.繪本在小學低段語文閱讀教學中的應用研究[D].淮北：淮北師范大學，2018.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣紫陽第六小學）