核心素養視野下的初中英語寫作教學方法研究

施麗芳

摘要：初中英語核心素養包括語言能力、學習能力兩個要素，而寫作教學是全面提升學生核心素養的重要基礎。因此，在教學過程中，教師要以核心素養為導向，優化初中英語寫作教學方法，構建開放式寫作教學空間。本文針對初中英語核心素養視野下的寫作教學方法提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語? ?核心素養? ?寫作教學

一、初中英語學科核心素養的基本內容和具體要求

1.語言素養

每個學生對語言的悟性和天生素養是不同的，學習語言的效率和能力也會有一定的差距。作為英語教師，首要任務是傳授學生學習經驗，幫助他們提高語言能力和英語核心素養，這樣才能提高學生英語學習的悟性和能力，更好地將知識應用于寫作中。此外，教師不能一味地灌輸語法知識，要結合聽、說、讀、寫多種方式，提高學生的語言理解能力及常識性寫作的頻率。

2.學習能力

英語教學包含的知識點繁多且相對分散，若學生需要提升英語核心素養，就必須具備一定的自主學習能力。因此，學生要注重語言天賦的技法和個人思想的表達，不過分強調語言知識的模式和條條框框，要開展有針對性的自我學習，延伸讀、寫、聽、說等課外內容，嘗試將英語知識應用于日常交際中，優化核心素養結構。

二、初中英語課堂教學存在的問題

1.學生合作意識淡薄，參與度低

英語具有開放性、交流性的特點，而一些學生不能很好地適應，合作意識差，合作能力弱，也意識不到與他人合作交流帶來的好處，自主學習的積極性不足。小組合作模式是一種較為成功的教學形式，可是實際效果不盡如人意。

如在小組合作過程中，一些學習成績相對優異、性格較為外向的學生通常會積極主動地表達，而成績相對較差、性格較內斂的學生往往不會表達自己的想法，如此便很難達到教師預想的教學效果。

2.教師教學形式單一，內容枯燥

目前，我國的初中英語教學方式單一，即使一些條件相對較好，基礎設施相對健全學校的部分教師，為了圖方便，也只拿著教材去上課。如此一來，不僅降低了學生學習的興趣，還會讓學生對英語學習產生抵觸情緒。另外，有些教師雖然運用了多媒體等設備輔助教學，但是演示文稿質量低下，教學方式古板，教學內容不適宜，沒有達到現代化教學設施輔助教學應有的效果。在升學的壓力下，為了提高學生的英語成績，初中英語教師不能只教給學生與考試相關的語法、單詞和文章，還應該教會學生運用英語，提高學生的英語綜合能力。

三、核心素養下初中英語寫作教學的策略

1.互動活動

在初中英語寫作教學中，首先，教師不應以講授寫作內容為要點，而要通過閱讀豐富的語言材料增加學生的詞匯量，培養學生的語感和英語寫作思維;其次，教師可以采取課堂互動形式，提高每個學生的參與感，讓所有學生都成為課堂的參與者;最后，教師要鼓勵學生敢于表達，將自己的內心感受用英文抒發出來。盡管一開始時，學生的詞匯量少，語法結構也不夠嚴密，但是這樣能夠鍛煉學生學會用英語思維構建寫作框架，有利于培養學生的英文寫作能力。

2.注重知識積累，提高學生語言能力

英語寫作的“大廈”由單詞、語法與寫作技巧建成，初中生若想提高英語寫作能力，必須事先積累足夠多的基礎知識，而基礎知識的積累也是提高英語核心素養的重要途徑。因此，在寫作教學中，初中英語教師一定要注重引導學生積累知識，采用啟發式教學方式，讓學生形成從課內外積累實用英語知識的習慣。

綜上所述，培養學生核心素養已成為新時期各學科教學的重要話題，寫作能體現學生的英語綜合能力，是全面提升學生英語核心素養的良好途徑。因此，在寫作教學中，初中英語教師需要立足英語核心素養的維度，結合基礎知識教學、讀寫教學與拓展教學，向學生傳遞正確的英語學習方法，讓學生在培養自主學習習慣的同時，均衡地提高語言能力、文化品格與學習能力。

參考文獻：

[1]黃欄琴.核心素養下的初中英語寫作教學探析[J].考試周刊，2018（68）.

[2]陸英英.核心素養下初中英語寫作能力的培養探討[J].教育界（基礎教育），2018（6）.

（作者單位：江西上饒婺源縣朱子中學）