教師赴企事業單位參加工程與社會實踐鍛煉做法與探索

李傳鋒 李龍星 鄭志紅

摘 要：鼓勵高校教師深入企事業一線參加工程與社會實踐鍛煉，是應用型師資隊伍建設的重要途徑。教師通過實踐鍛煉，積極參與校企課程開發、實驗室建設、科研合作、社會服務等，實現校企聯合申報科研項目以及橫向項目研發，提升教師服務社會的能力和水平，達到教學促進科研、科研提升教學的良好局面。

關鍵詞：實踐鍛煉;教學;科研;社會服務

應用型本科是高等教育體系的重要組成部分。當前，一些高校不斷深化“行業性、地方性、應用型”的辦學定位，面向產業急需，探索與行業、企業等共建共管機制，推進產業急需的應用型人才培養。近年，學校每年都招收應屆博士、碩士研究生作為師資補充，他們大多是從校門進校門的青年教師，沒怎么接觸過社會，幾乎沒有企業工作經歷，知識儲備多、實踐經歷少，工程和社會實踐背景不足，往往是僅僅經過短暫的崗前培訓就直接上了講臺，教書育人能力還欠火候，服務社會的能力尚需提升。

依據《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函〔2017〕6號）、《教育部辦公廳關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》（教高廳函〔2017〕33號）等一系列文件要求，積極研究新工科專業內涵，開展“新工科”師資隊伍建設，建立高校工科教師工程實踐能力標準體系，把行業背景和實踐經歷作為教師考核和評價的重要內容，分批定期選派青年教師赴企事業參加工程與社會實踐、掛職鍛煉（以下簡稱“實踐鍛煉”），成為應用型本科院校師資隊伍培養的重要途徑。

當前，洛陽理工學院正在如火如荼地進行高水平應用型大學建設，打造強有力的“雙師雙能型”教師隊伍，提高教師的工程與社會實踐能力，努力實現建設高水平應用型大學的辦學目標。按照學校“十三五”師資隊伍建設規劃和《洛陽理工學院教師參加工程與社會實踐、掛職鍛煉實施管理辦法（暫行）》，每年暑假還未結束，學生正在享受假期的愜意和悠閑時，一批教師冒著酷暑去了不同的企業、事業單位或者政府機關，而且一去就是半年。現結合學校實踐鍛煉具體做法，對教師實踐應用能力提升工作進行探索。

一、結合高校實際，把住選派“龍頭關”

以“新工科”理念為先導制定指導性文件，凝聚全校師生共識。從基地選拔、教師派出、時間安排和崗位選擇等幾個方面做出規定。

第一，基地選拔方面。要求教學院（部）在充分調研的基礎上，圍繞學科與專業建設發展需要，每年向學校推薦一到兩個有一定學科專業特色，與本院（部）學科專業方向一致或相近，具有先進技術研發研究能力，擁有一定規模的人才隊伍，并且適合學科專業建設、應用課程建設、教學或者科研團隊建設、科研平臺建設、應用研究開發的企事業單位或政府機關，作為工程與社會實踐鍛煉基地。基地要有專人負責教師的實踐鍛煉工作，安排專業人員負責指導學校派出的教師。所選基地是否合適，由學校最后確定。

第二，教師派出方面。教學院（部）制訂計劃，按一定比例安排本部門無實踐鍛煉經歷的青年專任教師，到通過審批的工程與社會實踐鍛煉基地鍛煉，被派出教師要提前與基地的指導教師聯系，一起商定實踐鍛煉要達到的目的和實踐鍛煉的具體內容，制訂具體工作計劃。

第三，時間安排方面。可以采用長期與短期實踐相結合的方式。短期實踐鍛煉一般利用寒暑假或學期內教學間隙進行;長期實踐鍛煉要求派出教師全脫產，一般以學期或學年為單元，在學期初派出，方便教學院（部）的工作安排。與此同時，出臺文件規定，要求新晉職稱人員必須有不少于半年的工程和社會實踐鍛煉經歷，鼓勵教師參加實踐鍛煉，提高教師工程實踐、服務社會的能力。

第四，崗位選擇方面。結合教師所授課程涉及的專業領域，到應用技術型兄弟院校以及科研院所兼職，到大、中型工礦或營銷、施工企業的培訓基地、車間、部門的具體工作崗位鍛煉，到政府機構或與所從事專業相關的公司、企事業等單位掛職，到律師事務所、會計師事務所等社會組織服務。通過有針對性的崗位實踐鍛煉，切實掌握或者了解與自身學科專業相關的工種或崗位工作規范、工作流程、工作技能以及學科專業的應用發展現狀等，培養教師科研、教學以及服務社會的綜合能力素質。

近年，學校教師實踐鍛煉工作扎實開展，建立100余個工程與社會實踐鍛煉基地，學校每學期選派一批教師赴企事業單位參加為期半年的工程與社會實踐掛職鍛煉。目前，依托基地分6批選派教師272人赴有關單位參加半年以上的實踐鍛煉活動。依托豫滬合作，選派6批共46人赴上海合作高校參加一學期的掛職鍛煉。分批選派教師情況如圖1所示：

二、加強校企合作，牽住教科研“牛鼻子”

在應用型本科院校建設背景下，教師以實踐鍛煉臨崗工作促進教學與科研兩相宜。以實踐鍛煉工作促進知識與應用的磨合，借助學校深厚的理論基礎、強大的云服務能力、豐富的在線教育平臺等優勢資源，融入企事業系統的行業見解和典型的應用案例驅動教學內容改革與創新，推動應用型教材建設，為教學工作賦能;以校企合作促進協同育人，學校與企事業單位建立互動機制，學生赴企事業單位實習，實地教學環節提升學生工程能力，同時強化學生工程倫理意識與職業道德，培養學生造福人類和可持續發展的現代工程師理念，促使企事業單位意識到自身在育人中的作用和意義，便于提升教育教學效果;以聯合申報科研項目以及橫向科研開發實施，提升學校服務社會的能力和水平，也解決了青年教師剛參加工作對企事業單位了解不多、關系不熟造成的應用性課題不多的困境。通過實踐鍛煉，提煉優秀典型案例，形成教學促進科研、科研提升教學的良好局面。

在學校教師實踐鍛煉工作中，洛陽市軌道交通1號線在解放路站—麗景門站施工監測項目，因中州路與解放路交叉口的交通壓力巨大，不允許長期施工占用，需要采用蓋挖法。隧道區間采用泥水平衡的盾構法，附屬結構和聯絡通道采用明挖法、CRD暗挖和冷凍法。這個施工標段在西工區，屬于洛陽交通、建筑密度最大的區域，為了保證周圍建筑物不因施工遭到破壞，這就需要做好及時、準確、精確的監測工作。學校參加實踐鍛煉的教師利用扎實的理論知識，積極為社會服務，幫助企業解決了實際問題，并結合企業案例進行教學，激發了學生的學習興趣，加深了學生的記憶，提升了教學效果。

此外，制定諸如《教師參加工程與社會實踐、掛職鍛煉管理辦法實施細則》等規章制度，明確教師參加實踐鍛煉教科研要求，強調教科研的“C位”作用，引導教師注重實踐鍛煉對教學科研的支撐和引領，提高自主性、創造性，使他們通過實踐鍛煉各自發揮教科研專長，真正實現課堂教學、科研引領、實習實訓等多方式靈活育人。

三、抓好服務管理，打好實踐能力“提升牌”

學校用實招、出實功，投入精力、人力和財物力支持實踐鍛煉工作，切實做好對實踐鍛煉教師的全程服務管理工作，增強“新工科”應用型師資隊伍建設實效。

學校依據由教學院部選拔擬派出教師提交的詳細實踐鍛煉計劃任務書等材料，審核研究確定派出后，免除當期的教學工作量。

召開行前會議，提出實踐鍛煉期間的各項要求，教學院部領導帶隊與實踐基地做好工作對接。要求實踐鍛煉教師去時是一粒種子，歸來要帶著豐碩成果，帶動和影響一批人，探索實施新工科教育人才培養體系。

建立微信群，強化動態監測，要求教師隨時發送實時位置信息和工作狀態，并做好考勤和工作日志撰寫，以此為依據形成激勵約束機制。

實踐鍛煉領導小組成員不定期赴各基地看望慰問教師，并與基地單位領導座談交流，探討解決實踐鍛煉工作中的問題，交流經驗。

實踐鍛煉結束后，召開考核匯報會，由各院部提出初步考核意見，學校召開匯報評比會，評優評先，制作典型案例宣傳冊，進行宣傳表彰，全面提升學校教師工程意識、產業敏感度和教學組織能力。

做好實踐鍛煉教師返校后的追蹤工作。一方面，及時發現并修正課程教學中與行業技術標準、崗位需求不相適應的內容，以行業用人標準為“坐標系”制定人才培養方案，協同企業參與學校的專業建設、教材編寫等工作，努力傳授有理論高度和行業需求“鮮度”的好知識、好技能。另一方面，及時開發產學研合作項目，以項目為牽引，實現校企零距離實時互動;以項目為驅動，革新教學形式，促進企業能力導向的人才培養模式改革;以項目為成果，提升教師科研能力。

四、立足師資發展，筑牢院校建設“成果墻”

參加工程與社會實踐鍛煉教師歷經“實踐真火”淬煉，在實習、課程設計、畢業設計等環節與具有豐富經驗的企業專業人員合作授課，進一步合作開發國家級、省級、校級應用型課程;拿到第一手數據資料，充實學術論文內容支撐，撰寫更高水平的科研論文;與實踐鍛煉單位以及相關公司企業共同申報并開展應用型科學研究項目并引進橫向課題資金;積極參與公司軟、硬件開發，吸收借鑒軍工科研產品生產流程以及工藝技術特點，學習電氣成套、電線電纜、鋁材加工和機械設備的生產工藝研究，航空光機電產品軟、硬件的設計、研發以及民俗文化旅游研究、人才教育管理等針對自身學科領域的科學研究，積極申報國家發明專利、軟件著作權等;積極組織指導學生參加科學競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽，并獲得全國競賽、河南省競賽等級獎項等。

目前，各地各高校的應用型本科探索實踐如火如荼，成燎原之勢，因時而動，自上而下、自下而上雙向發力，將新工科理念融入師資隊伍建設全過程。同時也要看到，應用型本科院校建設是一個長期探索和實踐的過程，不可能彎道超車、一騎絕塵，各高校要以時不我待、只爭朝夕的精神，努力探索發展新范式，以動態的、與時俱進的思維深刻把握建設的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，以“踏石留印、抓鐵有痕”的拼搏精神扎實推進應用型本科院校全面建設。

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責編：胡 馬