核心素養視野下的小學作文教學探究

程秋萍

摘要：寫作是語文教學中的重點，也是學生學習的難點。新課程改革強調培養學生的核心素養，要求語文教師針對當前寫作教學情況適當調整教學方法和教學內容，以適應學生的學習需要。基于此，本文探究了核心素養下小學作文教學的方法。

關鍵詞：核心素養? ?小學作文教學? ?探究

一、小學作文教學現狀

在小學語文教學中，新課程改革已取得了一定的成效，但作文教學效果不明顯，教學仍舊隨意、無序，教學效果不佳。究其原因，首先，作文教學缺乏系統、有層次的設計，教師的教學目標不明確，導致學生接收不到有用的寫作知識，學習體驗也不深刻，學習興趣逐漸下降;其次，大多數教師以經驗來教學寫作，對學生作文的點評不到位;再者，小學生年齡小，缺乏足夠的實踐經驗和生活經歷，在寫作中常常陷入無內容可寫、無方向可循的情況。在小學作文教學中，如果教師能夠發揮作文教學的真正價值，必將對學生寫作起到極有力的引導和支持作用。

二、基于核心素養，改善小學作文教學的策略

1.聯系生活經驗，激發學生寫作興趣

盡管小學生的生活閱歷少，但他們仍具有一定的生活認知經驗。在教學中，語文教師可以充分利用這些內容來激發學生的創作靈感和寫作興趣。如教師可以就針對一個主題組織課堂討論活動，可以是日常生活所聞所見，可以是動植物生長變化，也可以是奇聞逸事等，讓學生回顧具體的經歷和感受，提升學生的表達和寫作的欲望。這樣，既可以讓學生有東西可寫，又可以促使學生的寫作更具真實性，融入真實感受，使作文變得更加生動。此外，教師還可以聯系社會時事熱點，促進學生產生思考、表達觀點，推動學生思維的發展和創新。

2.深化課內外閱讀，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，也是提升寫作水平的重要途徑，所以在教學中，教師要有意識地培養學生的閱讀意識和閱讀習慣，拓展學生的閱讀范圍和知識面，使他們積累更多的寫作素材。對于教材的閱讀，教師要重視傳授學生正確的閱讀方法和賞析技巧，使學生能夠展開自主探究，深入理解文本內容，探究出適合自己的閱讀方式。如在教學部編版小學語文五年級上冊《青山處處埋忠骨》時，教師可引導學生在反復閱讀中進入文中情境，感悟其中蘊含的思想情感，通過課文中動作、語言、神態的語句描寫走入人物的內心世界，讓學生在自主探究中學會抓重點語句，掌握寫人的方法。學生將這樣的閱讀方法運用到課外閱讀中，由此不斷得到訓練，就能掌握寫作的真諦。

3.開展專題訓練，提高學生寫作水平

在學生具備寫作興趣、掌握寫作方法之后，教師需要組織一定量的專題寫作活動來訓練學生，在量變的基礎上實現質變，不斷提高學生的寫作水平。在專題訓練過程中，教師要確定主題、規劃時間，使學生訓練時有范圍和方向。長此以往，教師還可以促進學生思維和素養的提升。考慮到學生的年齡特點和學習水平，教師可以從簡單的訓練開始，比如借鑒課文主題。以六年級下冊《北京的春節》為例，根據課文所寫的內容，教師可以讓學生圍繞“春節”這一主題進行仿寫，引用課文中用到的表達方式和技巧，聯想自己過過的春節，有什么內容、是怎么度過的，并記錄下自己的真實感受。這樣，學生在寫作時就會思如泉涌，寫作訓練范圍也更加寬。

4.重視作文評價，增強學生寫作自信

作文評價工作是教學重點內容，教師要認真審視學生的作文，給出中肯的評價。對于優秀作文內容，教師需要給予肯定和贊揚，并且可以將其作為優秀范文在班級中傳閱;對于進步不明顯的學生，教師要給予學生支持和鼓勵，糾正學生存在的問題，使他們認識到自己的不足之處，以便改進。教師的評價能夠增強學生寫作的信心，減輕學生對作文的恐懼和排斥，實現和教師的互動交流，拉近師生之間的距離。學生喜歡教師、信任教師，就會更加配合教師的教學工作，認真汲取教師意見，提高自身寫作水平，促進個人核心素養的養成。

綜上所述，教師以培養學生核心素養為小學作文教學作指導，能夠有效提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]田敏.基于核心素養下小學語文作文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）.

[2]齊金鳳.基于核心素養的小學作文教學實踐研究[J].新課程研究，2020（10）.

（作者單位：河南省新鄉市紅旗區新一街小學）