構建初中數學高效課堂的有效辦法

張曉玲

摘要：初中數學教師應在結合學生學習現狀的基礎上，轉變教學思維，改進教學方式，提高課堂教學效率。本文闡述了提高初中數學課堂教學效率的意義，并提出了提高初中數學課堂教學效率的方法。

關鍵詞：初中數學? ?高效課堂? ?辦法

學習不僅是考試、升學、就業的必然要求，也是學生提高自身素質、發現自我潛能的過程。如今，課堂教學不再只是教師理論知識的被動傳授，而是學生作為課堂學習的主體自主探究和自覺學習的平臺。

一、提高初中數學課堂教學效率的背景

數學學習是初中教學的重點，相較于其他學科，初中數學難度較高，且在中考成績中占有重要地位，是提高分數的難點。筆者根據多年教學經驗來看，很多學生在接觸初中數學時，因為諸多因素的影響，導致對數學學習失去興趣和信心，影響了數學課堂教學效率的提高。

在很多情況下，教師的教學方法與學生的實際水平有一定差距。很多教師沒有認識到這一點或沒有進行全面改善，難以吸引學生的注意力和好奇心，課堂教學效率也很難得到提高。

二、提高初中數學課堂教學效率的意義

增強課堂教學的有效性是提高學生課堂學習效率的重要方法，可以促進學生知識技能、過程方法與情感態度價值觀的協調發展。在運用多種有效的教學方式進行教學時，教師不僅可以傳授知識技能，還可以提高學生各方面的綜合能力。

如在知識和技能方面，可提高學生對數學知識的理解和掌握，不斷積累解題方法，提高數學成績;在過程和方法上，可幫助學生掌握知識推理過程和數學解題方法，從根源上探究知識與技能的來源;在情感態度價值觀方面，可激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。教師的高效教學不僅能讓學生正確、充分地掌握知識，還能發散學生的數學思維。

三、提高初中數學課堂教學效率的方法

1.合理應用提問式教學方法

提問是引導學生思維的有效教學方式，無論在導入環節，還是在反思拓展環節，幾個問題就把一節課的教學內容串聯起來，使一堂課的內容更有條理。不僅如此，提問能夠集中學生的學習注意力，讓學生更關注教學的重點和難點。

在教學七年級下冊“相交線”時，教師可以通過“生活中有哪些相交線，有哪些平行線？”這樣的問題，考查學生對平行線和相交線的一般認識，并讓學生回答相交線、平行線的概念和性質。學生掌握了概念后，教師再給出一些較難的生活實例讓學生進行判斷，可以鞏固學生對相交、平行概念的理解。

在提問式教學中，教師要合理設置問題，只有提高問題的針對性，提高課堂效率。

2.引入情境創設教學

在教學過程中，教師應創設相關的情境，以生活化的場景吸引學生的注意力，用場景激發學生的學習興趣，使學生在場景中完成教學任務，學習相應的知識。

如在教學“實際問題與一元二次方程”時，教師可以根據一元二次方程常見的題型創設“商場銷售冰箱”的情境：“甲種冰箱售價為a元時，每天可銷售A臺，售價降低b元時，每天可多銷售B臺;乙種冰箱售價為c元時，每天可銷售C臺，售價每降低d元時，每天可多銷售D臺。”從而讓學生求解達到特定營業目標的銷售方式。教師還可以靈活運用這個一元二次模型在情境中鍛煉學生提煉信息、建立模型的技能，提高學生對題型的掌握程度。

但是，有時教師創設的情境疏于強調整體結構感知和綜合訓練，僅僅只是創設了相關的知識點進行訓練，若教師在創設情境中忽略了部分知識點，會導致學生也忽略這部分知識點的學習和掌握。因此，教師要合理安排情境創設的內容，合理設置重點和難點知識。

3.鼓勵學生進行小組合作學習

小組合作學習是常見的教學方式，其優點在于可以營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在自由的氛圍中交流討論，發現并解決一部分學習問題，提高學生的參與度和參與感。同時，小組合作學習還有利于教師因材施教，激勵學生自主學習。

如在教學“二次根式的乘除、加減”時，對最簡二次根式的運用、判斷二次根式是否為最簡二次根式等重點和難點，很多基礎較差或上課沒有認真聽講的學生不能在課堂講解中掌握，而在小組討論環節中，掌握程度高的學生能為其他學生解答疑惑，糾正錯誤。

由于很多學生不適應在課堂上展示、談論的學習方式，教師也較難把握課堂上進行小組學習的時間。因此，教師可以逐步引進小組合作學習這種教學方式，讓學生在適應中開始主動學習。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）