探究強化中小學勞動教育的現實意義

賈利民

摘要：德、智、體、美、勞是中小學素質教育的五個方面，但隨著社會進步和教育事業的不斷發展，勞動教育日益式微。然而，強化中小學勞動教育，培養中小學生良好的勞動習慣，在當今社會發展中有著極其重要的現實意義，這對培養中小學生的實踐技能和生存能力具有重要價值。本文立足于中小學勞動教育的現實意義，探究了強化中小學勞動教育的路徑，旨在提升全社會對中小學勞動教育的重視。

關鍵詞：中小學? ?勞動教育? ?現實意義

黨的十八大以來，“工匠精神”成為社會熱詞，勞動教育也重新得到了教育行業的關注。在我國教育發展過程中，勞動教育曾經是中小學教育的重要組成部分，無論是幾十年前春假和秋收假的設置，還是后期綜合實踐活動課的設置，都體現了我國對勞動教育的關注和重視。

但是，隨著人們生活條件的不斷改善和生活水平的提高，越來越多的人開始忽視勞動教育，不舍得孩子勞動。這樣的情況也間接影響了學校教育的理念和觀念，導致勞動教育日益不受重視，甚至淡出了中小學教育培養目標，嚴重影響了我國素質教育和全面育人目標的實現。由此可見，強化中小學勞動教育，在當今社會仍然具有重大的現實意義，不容忽視和弱化。

一、強化中小學勞動教育，有助于全面育人目標的實現

德、智、體、美、勞是中小學素質教育的要求，缺一不可。當前，中小學校普遍過分重視學生成績的情況，為了保證學生的學習成績，學校會削減綜合實踐活動課在教學中所占的比重，甚至占用綜合實踐活動課進行文化教育。這嚴重影響了中小學生勞動意識的培養，不利于中小學生勞動能力的提升。在家庭教育方面，很多學生都是獨生子女，衣來伸手、飯來張口已經成為常態，家長不舍得讓孩子勞動，事事都代替孩子的情況更是嚴重阻礙了中小學勞動教育的實施。

要想強化中小學勞動教育，學校和教師應該樹立正確的教學觀念和理念，家長需要正確認識勞動教育的價值和意義。首先，學校應該尊重并重視綜合實踐活動課程，鼓勵學生參與勞動。如學校可以組織學生參與校園拔草活動，讓學生體會勞動的辛苦，也體會到團隊合作的重要性，培養學生的勞動技能。其次，家長應該要求學生自己的事情自己做。如自己洗衣服，從而讓學生體會家長的付出與辛勞，在勞動過程中樹立正確的價值觀念，形成一定的勞動成就感，實現德、智、體、美、勞全面育人的素質教育目標。

二、強化中小學勞動教育，是貫徹落實工匠精神培養的前提和基礎

“工匠精神”是當前推進我國建設和發展的重要精神支撐，是不怕苦不怕累、苦心鉆研的精神。“工匠精神”的培養，需要中小學生的實際體驗和領會，并不是通過系統的文化教育就可以達成的。由此看來，強化中小學勞動教育，是貫徹落實工匠精神培養的前提和基礎。

2018年9月10日，習近平主席在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”在中小學勞動教育中，學校可以通過與當地手工藝人聯系，首先邀請他們到學校舉辦講座，講述自己與手工藝的故事，引起學生的好奇心和興趣。然后，學校可以組織中小學生在周末或者勞動課的時候，與手工藝人一起做工藝，觀察手工藝人在勞動中的態度和做法，讓中小學生在參與手工藝制作的過程中體會勞動的辛苦，了解掌握一門手藝所需要的素質和需要付出的努力。通過實際體驗，中小學生能夠對勞動和“工匠精神”形成更加直觀具體的體會，這種體會也會變成中小學生的記憶，對他們成長和未來發展都具有深遠影響。

三、強化中小學勞動教育，有助于傳承中華傳統美德

勞動是中華民族的傳統美德，國際上也普遍認可中華民族勤勞奮斗的民族特質，因為擁有勞動的優良傳統，我們建造了長城和故宮等舉世聞名的建筑;因為擁有勞動的優良傳統，我們開辟了大量的土地，并實現了糧食的自給自足;因為擁有勞動的優良傳統，我們才不斷奮進，成為國際上舉足輕重的力量。強化中小學勞動教育，有助于傳承中華民族傳統美德，通過讓中小學生參與耕種，能夠讓他們體會到糧食的得來不易，中小學生穿自己洗的衣服會更加愛惜。通過良好的勞動教育，能夠讓中小學生形成良好的勞動意識和勞動習慣，培養中小學生勤勞的特質，傳承中華傳統美德。這對于中小學生的人生發展和學習生活都具有重要的現實意義，中華民族勤勞的傳統美德也會成為中小學生個體素質的重要組成部分，為他們日后的生活和學習打下堅實的基礎。

四、強化中小學勞動教育，能夠提升學生的實踐技能和創新能力

當前，國家鼓勵和倡導大眾創業、萬眾創新，在大學更是舉辦了各種創新創業大賽，這對學生的實踐能力和創新能力提出了較高的要求。實踐技能和創新能力的培養需要長期積累，所以從中小學階段開始就要培養學生的實踐技能和創新能力。因此，強化中小學勞動教育，對于提升學生的實踐技能和創新能力具有重要的現實意義。

首先，在中小學勞動教育中，教師應該重視實踐環節的設計和教學，避免形式主義，出現紙上談兵的情況。其次，教師需要從各個學段學生的特點出發，設計符合他們特點的實踐活動。如小學低年級的勞動教育是讓學生自己疊被子、自己制作手工等簡單的勞動教育形式;初中階段的勞動教育是讓學生圍繞相應的主題，自己設計和制作具有一定難度的機械或者小發明創造。通過各種勞動教育形式，能夠有效培養中小學生的勞動意識和勞動能力，為他們之后的創新創業奠定基礎。

五、結語

綜上所述，中小學勞動教育并不應隨著人們生活條件的改善而消失，在未來社會發展中，勞動依然是一項不容小覷的技能。因此，強化中小學勞動教育對于培養學生的勞動意識、勞動能力和工匠精神都具有重要的現實意義，家長和學校需要在培育學生的過程中，立足德、智、體、美、勞全面素質教育要求，以及不同學段學生的成長發育特點，采用正確的方式和方法，鼓勵學生參與勞動，傳承中華民族的傳統美德。

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（作者單位：遼寧省沈陽市于洪區教育研究中心中小學素質教育學校）