小學數學教學中提升學生學習力的策略

劉冬梅

摘要：小學生正處于數學啟蒙階段，是發展數學興趣和數學素養的重要時期，所以在教學時，教師不僅要幫助學生夯實數學基礎，還要根據數學學科的特征，以及學生的興趣方向、思維特點、學習困境，探究科學、新穎的教學策略，爭取提升學生的學習力，讓學生獲取更多的知識和技能，進而促進學生數學素養的發展。

關鍵詞：小學數學? ?學習力? ?數學素養

在學生學習過程中，教師的鞭策和輔導不能時時伴隨，更多的時候需要學生依靠自己的力量去獲取知識，這就體現了培養學生學習力的重要性。學習力包括學習的動力、毅力及能力，所以教師要從這三個方面出發，創新和優化教學策略。

一、融合趣味元素，激發學習動力

小學生的學習觀念不強，其學習態度基本上是以個人的興趣為主。但數學常常給人抽象、枯燥的刻板印象，很難讓學生產生學習的興趣。因此，在小學數學教學過程中，教師可以采取趣味教學法，根據教學內容和學生的興趣特點，適當地滲透生活、游戲、動畫等趣味元素，并借此引出教學內容，從而增強學生的學習動力，促使學生主動走進課堂。

如在教學《2，5的倍數的特征》時，筆者先組織學生玩報數游戲，讓8名學生為一組，上臺站成一圈。接著，筆者選中一人從1開始報數，要求當遇到2或5的倍數時不能說出該數字，而是以拍手代替，出錯者被淘汰，換其他學生替補。當游戲進行幾輪后，筆者便問學生：“這個游戲有沒有什么訣竅？”學生根據游戲經驗總結出一些答案。于是，筆者引出本節課的教學內容，學生的注意力馬上集中起來，主動從課本上尋找報數游戲的技巧。

二、實施鼓勵教學，保持學習毅力

數學知識的海洋寬廣浩瀚，隨著科學家在數學領域研究的深入，數學在人類社會的各個行業發揮著愈加重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師要通過有效的方式實施鼓勵教育，爭取給學生輸入源源不斷的信心和動力，促使學生形成堅韌不拔的品格，從而有效培養學生的學習毅力。教師可以根據小學生的心理特點，從以下兩個方面加強鼓勵教育：

第一，在課堂上實施積極評價。在課堂訓練過程中，學生會因各種原因發生錯誤，此時教師不能嚴厲指責，而應先指出學生的優點，如字跡優美、反應迅速、解題思路清晰等。然后，教師針對學生錯誤的地方進行指導，并給學生糾正的機會，之后再予以表揚。

第二，在授課中滲透品格教育。如在教學“圓”時，筆者會讓學生上臺畫圓，并說：“人生就如同一個畫圓的過程，我們必須不斷努力、不斷前進，才能取得圓滿的結果。”

通過上述兩種方式，教師可以培養學生積極陽光的心態，塑造學生堅韌的品格，從而讓學生以頑強不屈的毅力學習數學。

三、加強學習方法指導，提升學習能力

學習能力是學習力的重要組成部分，它決定著學生能否依靠自己的力量，高效地獲取知識和技能，決定著學生在數學領域中能走多高、走多遠。由于小學生認知水平較低，學習經驗不足，所以沒有足夠的認識學習技巧。為此，在小學數學教學中，教師要根據知識的特點和學生的實際水平探究科學有效的學習方法，并指導學生運用這些方法進行思考和探究。

如在教學《圓的面積》時，筆者會在教學過程中滲透化歸思想，以便給學生指引方便快捷的探究渠道。首先，筆者會問學生：“圓是一個比較特殊的圖形，我們如何才能知道它的面積呢？”學生陷入思考，于是筆者提示學生：“數學中有一種化歸思想，就是化難為易、化繁為簡。那么，同學們能不能想辦法，把圓轉化成我們熟悉的圖形？”接著，筆者會展示一個十六等分的圓。經過一番思考和討論，學生最終想到將圓進行拆分，重新拼接成其他圖形。通過這種方式，學生可以掌握新的思維方式和探究技巧，并對學習內容產生更深刻的理解。

總而言之，在小學數學教學中，教師要根據具體學情調整教學方法，爭取培養學生的學習動力、學習毅力和學習能力，從而真正提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]張新龍.淺談小學生數學學習能力的培養[J].課程教育研究，2019（50）.

[2]丘長秀.小學生數學學習力培養策略[J].福建教育學院學報，2018（6）.

[3]辜慶利.針對小學生數學學習力培養的對策[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）.

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區第二小學）