項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)中的應(yīng)用

董宏宇

摘要：在中職教育工作中，基于計算機技術(shù)發(fā)展而來的計算機專業(yè)教學(xué)活動備受關(guān)注。作為一種專業(yè)技能，中職計算機專業(yè)教學(xué)知識會隨著計算機發(fā)展理論的變化而不斷變動，如何選定一種能夠“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方法，保證教學(xué)活動的長期性，這是教師必須解決的問題。本文結(jié)合中職計算機專業(yè)教學(xué)的特點展開論述，探討了應(yīng)用項目教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)方案的策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法? ?中職? ?計算機專業(yè)? ?應(yīng)用

要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，教師采取的教學(xué)方法必須隨著教學(xué)內(nèi)容而變動，唯有展現(xiàn)教學(xué)理論與時俱進(jìn)的發(fā)展價值，正常的教學(xué)工作與教學(xué)進(jìn)度才能獲得保障。結(jié)合中職計算機專業(yè)教學(xué)活動來看，項目教學(xué)法將秩序、規(guī)則等概念引入課堂教學(xué)，能在有關(guān)教學(xué)活動中發(fā)揮建設(shè)意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識創(chuàng)造了機會。

一、合理選擇教學(xué)項目，做好基礎(chǔ)建設(shè)

發(fā)起項目教學(xué)法的重要前提是教學(xué)項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且教學(xué)項目的設(shè)計、選擇必須合理。在全新的教育要求下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)項目，對學(xué)生發(fā)起思想、技能上的同步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決有關(guān)問題的基礎(chǔ)能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以依據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能發(fā)起教學(xué)活動，構(gòu)建以基礎(chǔ)技能為核心的項目進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給出了關(guān)鍵詞，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計算機技能，學(xué)生結(jié)合自身掌握的計算機技能提出問題：“什么叫作基礎(chǔ)計算機技能，自己已經(jīng)掌握的技能與基礎(chǔ)計算機技能之間存在哪些差別？”教師可以從理論、操作兩大方面開展教學(xué)活動，如在理論板塊，教師講解基礎(chǔ)計算機技能涉及的概念，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平;在實踐操作中，教師圍繞教材所給的基礎(chǔ)技能進(jìn)行練習(xí)，打好基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)技能為項目的教學(xué)活動難度較低，能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。

二、及時發(fā)起教學(xué)互動，做好課堂教學(xué)

作為集“教”“學(xué)”“評”于一體的新式課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極嘗試?yán)庙椖拷虒W(xué)法，構(gòu)建全新的教育理論，依靠師生的雙向互動，保障正常的教學(xué)進(jìn)度。

如教師可以將互動項目作為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入中職計算機課堂教學(xué)，從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等角度對學(xué)生進(jìn)行教育。以“程序設(shè)計”相關(guān)教學(xué)為例，首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出問題：“結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劤绦蛟O(shè)計活動應(yīng)該具有哪些特點，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計方法的過程中應(yīng)該注意什么問題？”由于缺乏教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生只能根據(jù)日常生活經(jīng)驗給出答案，將程序框圖、編碼、程序結(jié)構(gòu)等引入教學(xué)，作為答案反饋給教師。其次，教師要補充學(xué)生的答案，將程序板塊涉及的知識羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生自行整理。基于教師提出的問題，學(xué)生給出答案，教師做出反饋，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣一來，教師依靠更開放的教學(xué)方式建立新的教學(xué)項目，能有效提升學(xué)生的表達(dá)積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流展示，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

在全新的教育要求下，教師應(yīng)結(jié)合項目教學(xué)法設(shè)計討論項目，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的機會。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容編制對應(yīng)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起交流活動。以網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)教學(xué)為例，教師可以在開展教學(xué)活動之前加工教學(xué)知識，向?qū)W生提出對應(yīng)的思考問題，如“某宣傳公司要設(shè)計網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁設(shè)計過程中應(yīng)該做好哪些工作？”等，學(xué)生從域名選擇、網(wǎng)頁設(shè)計等方面回答，但答案比較籠統(tǒng)。此時，教師可以將教學(xué)問題設(shè)計成探究活動，要求學(xué)生圍繞“如何制作網(wǎng)頁”進(jìn)行自主練習(xí)活動，并分享制作過程、制作經(jīng)驗、技術(shù)要求，在班級內(nèi)進(jìn)行交流。在以交流活動為教學(xué)項目的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力會影響后續(xù)教學(xué)活動的開展，當(dāng)學(xué)生以獨立的個體身份參與課堂，教學(xué)將不再局限于教材內(nèi)。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展，所以在中職計算機專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，依靠不同的教學(xué)項目、教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)交流的機會，幫助學(xué)生更扎實地掌握專業(yè)計算機知識。

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）