小學數學計算題錯誤成因分析及策略

易德紅

摘要：目前，在我國小學數學教學中，小學生出現計算錯誤的概率很高，大多數小學生都多多少少會出現計算錯誤。如何減少這類錯誤的出現是我們必須進行思考和探究的問題，本文對小學數學計算錯誤出現的原因進行了分析，并且對此提出了應對策略，希望為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：小學生;數學;教學;計算題;錯誤成因;對策

前言：在小學數學教學中十分常見的現象就是小學生數學題計算錯誤頻發，怎樣幫助小學生糾正計算錯誤的問題是一直困擾小學數學教師的一個問題。在長期的研究中，我們發現計算錯誤的出現有幾個原因，通過對這些原因進行探究得出了一系列的解決對策。

一、小學數學題計算錯誤的成因

（一）小學生在課堂教學中注意力不集中

由于小學生容易收到各個方面事物的吸引，因此，他們在具體的學習中很難完全集中注意力，很容易出現分心的狀態，因此在具體解答數學習題時，經常會出現抄錯題、漏寫數、計算出錯等等問題。比如：在具體的四則運算中，會出現類似數據抄錯以及將不參與運算的部分抄下來等情況。

（二）小學生對相關的概念和法則理解不清

很多小學生在具體的學習中采用死記硬背的笨辦法，無法做到深入的理解公式和概念，這就很容易導致出現計算錯誤了。比如：在分數應用題中，很多學生無法很好的明確數量和分率的概念，導致出現計算上的錯誤。

（三）小學生對計算的感知不明確

小學階段的學生感知能力較弱，對于數學題目的整體感知不到位，經常出現只看到部分，而忽略整體的問題，從而導致出現計算錯誤。比如：對數字感知不敏感，出現將“69”寫成“96”，把“102”寫“162”等等情況的。小學生對于新奇的事物會有強烈的感應，這些部分先入為主的占據主導，而其他弱勢的成分則很容易被忽略，導致學生出現漏項的錯誤。

（四）小學生的思維定勢和負遷移的干擾

小學生容易產生思維定式，在固有經驗下，很多題目的變化被忽略掉了，小學生習慣用固有經驗去解題，導致理解錯題意，出現解題錯誤。從另一方面講，這也是知識負遷導致的。比如：學生在學習了湊十法以后，就會對這種方法過度使用。

（五）部分小學生學習態度不端正，學習習慣不好

很多學生沒有養成良好學習習慣，學習態度也不夠端正，在具體的書寫時，歪七扭八，寥寥草草，由于書寫不整齊，很多數字看不清楚，草稿亂七八糟，這就可能會出現記錯看錯的情況，這也是計算錯誤出現的一大原因。

二、解決小學生數學題計算錯誤的對策

（一）培養小學生集中注意力進行學習

在日常教學中，教師要對學生的審題 進行要求，要求學生在拿到題目時第一時間就是要審清題目要求，在解題的全過程中不得間斷，要一氣呵成的將審題、計算以及規整的書寫貫穿下來。通過這樣的訓練，來培養學而生的責任心和計算信心。爭取做到每一道題目都能為提高學生學習能力做出貢獻。對于習題完成的好的同學，還可以給予一定的鼓勵和表揚，這對幫助他們養成好的學習習慣有著至關重要的意義[1]。

（二）幫助小學生理解數學概念及法則

為了幫助學生更好的理解數學法則，教師可以將一些法則編成兒歌的形式，這樣可以加深學生的記憶。比如：在對小數加減乘除運算進行教學時，可以編寫“數加減有規律，相同數位要對齊”。如此朗朗上口的兒歌，可以幫助學生進行學習、記憶以及很好的運用。

（三）注重小學生對新知識的感知

對知識進行感知，需要充分調動學生的各大感覺器官，學生要積極參與其中，將手、眼、口、腦完美的結合起來，協同感知新知識的內涵。除此之外，對于一些容易被學生所忽略的細節，教師要用語言進行強調，讓他們記憶深刻，也可以加強專門的訓練來強化記憶和運用。

（四）培養小學生數學計算的基本功

對于計算的基本功，教師要經常安排學生訓練，比如：教師可以在開課的前幾分鐘安排學生進行口算的訓練。通過長期的堅持和訓練，一定會幫助學生一定程度的提升基本的計算能力。所謂熟能生巧，久而久之計算能力的提高也是指日可待的。

（五）幫助小學生培養良好的學習習慣

培養學生學習習慣可以從幾個方面著手，具體如下：第一、審題習慣，學生必須在做題之前審好題目，將值得注意的地方圈畫出來，以免出現錯誤;第二、檢查題目的習慣，對于已經完成的題目，學生要認真的檢查，從頭到尾無一遺漏的檢查，小到運算符號都要檢查清楚，堅決不允許由于粗心而導致解題錯誤的出現[2]。

（六）對小學生進行必要課堂練習指導

教師在為學生教授具體的計算方法后，還要安排學生進行對應的練習，在練習的過程中還要給出相應的指導，確保學生能夠切實的掌握所學知識。此外，我們還可以設計一些數學競賽，幫助學生感受數學知識的趣味性，以促進他們的學習。

總結：綜上所述，導致小學生出現數學計算錯誤的原因有很多，我們必須抓住根源問題來幫助學生進行糾正和改善，最終減少計算錯誤的出現頻率，幫助他們實現數學素養以及成績的提升。

參考文獻：

[1]林萍. 小學數學簡算中常見錯誤原因分析及策略[J]. 數學學習與研究， 2018，45（14）：34-35.

[2]歐陽霞. 小學生計算錯誤的成因分析及 糾正措施探討[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（18）：45-46.