農村低年級小學生數學素養兩極分化現象研究

周茂華

【摘要】? 鄉鎮小學是鄉村和城鎮人口融合的小學，隨著鄉鎮和工業區合并，外來增多，不同背景的學生加速融合，會出現兩極分化的問題。本文旨在簡析多元文化背景下學生數學素養 “兩極分化”形成的成因，找出精準幫扶“學困生”轉變的有效的教學方法和策略，初步探索出具有農村小學特色的“學困生”轉化的模式，錄制適合“學困生”個別輔導微視頻改變“學困生”輔導方式，逐漸縮小兩極學生差距，讓人人在數學上得到發展，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】? 農村小學 數學素養 兩極分化

【中圖分類號】? G623.5? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-125-01

一、農村小學生數學學習兩極分化現象成因

（一）家庭因素

外來務工人員、鄉鎮、農村學生融合，各類型的學生文化背景和原有生活習慣不同，組成了獨特的學生群體。產業轉移、經濟的高速發展產生了不同的社會階層，部分家庭由于各種原因，經濟惡化。家長為了生計奔于疲命，無暇顧及孩子的學習和生活。制約了孩子的發展，從而也形成了不同水平學生。

（二）教材因素

從2013年開始使用的部編教材，內容較難，練習多且難度達，內容跳躍性大，留白多，這樣的難度設置，使學生經過長時間的思考才能內化，經過不斷的重復練習才能外化。農村孩子知識結構單一，部分的數學思考以及綜合實踐的內容部分調至原來屬于“奧數”的內容調整到融會貫通的范圍，呈現的生活場景多數在大城市才能見到，讓農村的老師和學生無所適從。

（三）學生因素

不同家庭背景的學生，受到家庭教育可定會不同，小學生正處于成長發育期，如果常懷自信、樂觀、積極的態度對待學習，必定能促進學生的進步。部分經濟條件比較困難的家庭，家長每天忙著糊口，根本無暇顧及孩子的學習，孩子缺乏較好的生活習慣和學習習慣養成。良好的學習習慣一旦不能在一年級形成，對孩子的數學學習帶來嚴重的障礙。

學生從幼兒園來到一年級的學習，知識跳躍性大，思維要求高出了許多。學生一旦遭受學習上的挫折無法得到及時幫助，必定形成數學素養兩極分化的問題。

（四）教師因素

在農村學校中，教師年齡偏大，業務水平普遍較低，編制嚴重不足，教師兼科問題嚴重。學生成績的提高多用“時間+汗水”的方法，題海戰術大行其道，談不上學生基本能力與素養的培養。

二、農村小學生數學素養兩極分化現象的解決對策

（一）因材施教與分層教學結合，兼顧全體學生發展

大教育家孔子提出“因材施教”教育原則，和分層教學有異曲同工之處就是說要根據學生差異，運用不同的教學方法開展教育教學活動。

延伸到今年，不應該單單是因學生的“材”，還要因教材的“材”實施教學。如在講授六年級上冊比的應用這部分內容時，課本的情境如下：

濃縮液和水是無形的東西，學生動手操作的難度也很高，特別是農村的學生，有些未能接觸到清潔劑這樣的物品，這樣生活情景使學生難以理解。老師根據學生的實際情況，把教材的情境轉變成學生熟悉的可以操作的生活場景。

（二）信息技術與數學課堂融合，提高課堂效益

信息技術與小學數學教學整合，在教學中運用豐富的網絡學習資源，創設可交互的實驗情境，放手讓學生進行猜測、實踐、論證，能使學生在探究性的學習活動中主動建構知識意義。

如：在講授數學三年級下冊102頁例2《搭配問題》時（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤;兩條裙子、一條褲子）白雪公主穿上面的服飾，可以有幾種穿法？

讓學生自由的拉動上衣和下裝，配搭成不同的形象，這樣做既能引起學生的興趣，又能提高課堂的效益。

（三）生生互助與微視頻輔導合力，縮小兩極學生差距

制定好學生互助計劃，優秀生輔導中層生，中層生輔導后進生，又以后進生存進中層生。這樣的良性循環形成良好的競爭氛圍，促進整體學生素質的提高，縮小了兩極學生的差距。

同時也要注意，畢竟學生在校時間只有6小時，課后的輔導尤其重要。組織年輕教師錄制個性化輔導視頻，讓學習基礎差的學生能重復觀看相關知識點的視頻，對學生幫助應該是巨大的。

數學素養是每個公民所應該具備的基本素養，不同家庭狀況、城鄉學校差別大，學生流動性等問題擺在廣大教育者的面前，小學生數學素養兩極分化加劇發展。學困生缺乏自信心、厭學、情緒低落。教師想要全面提高學生數學素養，要加強自我學習，從學生的實際出發，注意對學困生的輔導與關懷，提高課堂的效益，對于促進新課程的順利進行，促進全體學生全面發展，滿足對教育提出的要求具有重要的意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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