高職英語信息化教學的現狀與對策研究

王珍

[摘? 要]在“互聯網+教育”教學模式的沖擊下，借助信息化技術實施教學活動備受矚目，信息化使高職院校的教育發展到了新的階段。在高職院校信息化英語教學過程中，依然存在教師信息化不高，掌握的信息化能力不強及設施跟不上信息化發展的步伐等問題。高職院校應正視和鼓勵信息化教學，轉變教師的觀念，提升教師的信息化能力，使英語課堂富有生機和活力。

[關鍵詞]高職英語 ?信息化教學? 現狀? 對策

在 “互聯網+教育”教學模式下，高職教育作為高等教育不可或缺的重要組成部分，為社會培養高技能工匠人才，服務于產業，促進科技全球化發展。英語作為全球通用語，是高職院校學生的必修課，是其必須具備的語言素養。

信息化英語教學的主導與主體現狀

1.英語教學的“教師”現狀

當前，高職英語課堂絕大數依舊實施“教師—課本—學生”三位一體的教學模式，教師借助課本對學生實施傳授知識的活動。大多數英語教師上課不帶電腦，不用多媒體及其他輔助工具，只攜帶一本教材進課堂，只是偶爾采取多媒體授課。傳統教學模式單一、教學內容單調、師生關系陌生等，使英語課堂枯燥乏味，缺少活力。與此相反，高職院校中也有部分英語教師采用信息化教學手段實施英語教學活動。采用信息化教學的大多數都是青年教師。青年教師對信息化教學態度積極，樂意接受新鮮的事物。在教學活動中，英語教師采用信息化手段，比如藍墨云班課、雨課堂、微課等輔助英語教學活動，隨堂發任務、課堂測試、隨機搶答、加分積分、布置作業等，使學生能夠主動地參與到課堂環節，增加學生的抬頭率，提高學生的課堂參與率，激發學生英語學習興趣。對于網絡化時代的青年學生來說，手機、電腦是他們樂于接受的學習載體。但在實施英語信息化教學活動的過程中也面臨著瓶頸，需要青年教師不斷摸索和改進。

2.英語教學的“學生”現狀

2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中明確提到，改革高職院校辦學體制，改革高職考試招生辦法，鼓勵更多高中畢業生、農民工、下崗職工等報考，今年大規模擴招100萬人，使更多的青年人能憑借一技之長實現人生價值，加快培養國家需要的各類技術技能人才。高職學生的數量不斷增加，其主要有兩大生源，一是通過高考系統考入高職院校的學生，一是通過單招系統提前錄取的學生。這些學生的英語基礎參差不齊，單招生的英語基礎遠遠弱于高考學生的英語基礎。因此，在實施課堂英語教學活動過程中，教學內容單一，使得基礎好的學生上課積極，能融入課堂，掌握知識，基礎差的學生消極對待英語學習，玩手機、睡覺成為了他們英語課堂的常態。學生英語基礎的參差不齊，課堂內容的一刀切，學生缺乏學習英語的興趣。即使教師采用信息化教學手段，部分學生自認為英語難、自己英語差，不主動嘗試或者抱有應付態度。實施互動環節活動時，基礎差的學生不主動表現自己。但整體來說，大多數學生樂于使用信息化技術學習英語，也因為實施信息化教學而主動融入課堂。

實施信息化英語教學面臨的主要問題

1.高職院校教師的信息化水平普遍不高

一方面，教師的教學能力在教學過程中起著關鍵作用，教學能力是實施信息化教學活動的前提。高職院校的大多數青年教師都是從“學校到學校”單一過渡而來的，沒有經歷過專門的高職教育教學培訓，沒有較多英語教學經驗。青年教師對完整的英語教學活動實施不夠成熟老練，課堂活動安排不夠合理，缺少主次之分。另一方面，英語教師對信息化教學的理解不夠深刻，淺層次地運用到課堂，只注重教學形式，卻忽視了教學理念和教學目的。英語教師將信息化手段運用于課堂之中，讓學生動手做，增加學生的動手能力，提高學生的抬頭率。但是部分學生能夠認真完成，部分學生抱有應付心態，草草了事，造成教師不能通過信息化教學手段達到教學活動的目的，從而使學生掌握知識，自主地融入教學活動之中。

2.高職院校教師的信息化教學熱情不高

高校教師不僅要天天埋頭于一線課堂教學工作，完成繁重的授課內容和授課計劃，還要完成科研工作量，達到科研積分要求。在此情況下，高校教師對于課堂教學活動就會采取應付的態度，完成任務式機械授課，不愿意創新，也沒有時間和精力創新。如果采用信息化教學手段，課前，英語教師需要花費大量的時間備課。不僅要手寫一頁頁的教案，還需要花費時間搜集資料，設置上課環節，運用信息化教學手段輔助課堂活動。尋找資料是大多數英語教師最大的瓶頸，資源不夠，無下載權限等問題，使其在搜集資料過程中花費大量的時間。教師的惰性心理，再加之缺少激勵政策誘導，使得大多數高職院校英語教師安于現狀，運用信息化教學手段的情緒不高，不愿意主動創新。

3.高職院校信息化教學的硬件落后

高職教育作為高等教育的重要組成部分，國家開始高度重視高職專業技能人才培養。信息化教學是信息化教育的核心，信息化教學的基礎是信息資源建設。[1]在高職院校大規模擴招的背景下，在教育信息化2.0行動計劃的驅使下，大多數高職院校的辦學硬件設施跟不上信息化技術高速發展的步伐。在英語教學設施上，語音室老化，雜音太大，缺少公放廣播，未能給學生和教師創造聽說的教學環境。教室多媒體投影儀老化，校園網絡速度慢，計算機配備不足等，阻礙了教師信息化教學活動的實施，更影響了教師采用信息化教學手段的積極性。此外，教室資源少、教師緊缺，致使英語教師大班授課，這對英語教學活動的開展更是不利，教師很難關注到每一位學生，更了解不到個體差異。

英語教師信息化教學的改進策略

1.提高教師信息化教學的主體意識和能力

有的英語教師具有運用信息化技術輔助英語教學活動的意愿，也很樂意了解和掌握信息化技術。但是，面對繁重的教學任務和一些與教學無關的瑣碎事務，忙忙碌碌，沒有時間認真備課，全身心上課。作為高校教師，教學和科研兩頭擔，教師需要具備強大的責任意識和良好的工作態度，克服困難，將教學活動質量提高，教學與科研并重，不能將兩者孤立而求其一。[2]教師使用信息化技術授課，不能只靠教師自己摸索，自學的過程需要大量的時間、精力和毅力。鼓勵并全力支持教師參加信息化技術培訓，在較短的時間內使教師掌握信息技術的應用能力，并將其運用到英語教學活動之中。一堂好課是讓學生動起來，讓學生學起來，讓學生用起來。提高教師的信息化教學能力，努力將教學設計和信息化技術融會貫通，融為一體。使傳統的“單向傳授”轉變為“教學相長”，增進師生之間的互動和交流。

2.院系采取激勵制度鼓勵實施信息化教學

想要改善高職院校英語教學的課堂現狀，需要順應當下高職學生的特點和潮流，符合學生的興趣和愛好。處于信息化時代的學生時時刻刻不離手機，而信息化課堂教學的實施有助于發揮學生的特長和吸引學生。提升高職院校英語教師信息化教學水平也是勢在必行。學校、院系舉辦信息化教學大賽、電子教案比賽、信息化設計大賽等，鼓勵教師運用信息化技術講授英語課，感受信息化英語課堂的魅力和活力，使具有排斥心理的英語教師重新認識信息化技術教學的有效性和重要性。當下，部分教師使用信息化技術教學，但仍有很多教師采用傳統的講授模式，這出自于個人興趣和主觀意愿。學校應做好引導工作，多采取激勵政策，鼓勵教師使用信息化教學手段。例如在教師教學評價中加入信息化教學手段這一重要指標，加重比分，激勵教師采用信息化教學手段。

3.完善信息化教學實施的軟硬件資源

提高信息化英語教學水平，關鍵在于教師，基礎在于設施，包括硬件設施和軟件設施。在硬件設施上，校園網、多媒體、廣播等都是利用率最高的設施，高職院校應爭取繼續完善基礎設備，不斷推進基礎設備的建設和創新，使英語教師能夠輕松上課。除此之外，實施信息化英語教學，離不開大量的資料支撐，語言教學，無邊無界。備課工作量大，耗時多，找資料占用了大量的時間。高職學院應該多購買和提供圖片、音頻、視頻等大量的數據，以滿足語言課程的信息需求。鼓勵搭建英語語言資料庫，減少英語教師信息化教學的備課重擔，以便于英語課堂教學活動的順利實施。

結? 語

教育信息化2.0時代，改善傳統的高職英語課堂模式，順應潮流，關注學生的需求和愛好，使學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導，發揮學生“動”的本能。今后的教學過程中，高職院校的英語教師要克服心理障礙，不斷提升信息化技能，將信息化技術和教學設計融會貫通，給學生帶來高質量的英語課。

參考文獻：

[1]趙坤：《信息化教學在高職課堂實施中存在的問題與對策》，《湖北成人教育學院學報》2018年第9期，第36-38頁。

[2]頡夢寧：《“互聯網+”時代高校青年教師信息化教學能力培養策略》，《黑龍江高教研究》2018年第11期，第92-94頁。

作者單位：陜西國防工業職業技術學院? 陜西西安