淺談美術課堂教學中的語言藝術

錢乾

語言是人類交流的重要載體，也是人們表情達意的不可或缺的途徑，而教師的教學語言對課堂教學的效果同樣起著至關重要的作用。在日常的課堂教學中教師優美、個性的語言，不僅吸引學生的注意力，同時還能增強學生的學習興趣，調動學生的思維，教師激情的課堂語言往往會和學生碰撞出靈感的火花。作為一門藝術課程，美術課在授課過程中，教師不但要具備完善的專業知識，更需具有豐富的語言藝術造詣，這樣學生在學習專業的美術知識的同時，更能夠充分感受藝術的氛圍，使美術課堂教學的效果發揮到更好。

一、專業的課堂語言具備的條件

（一）課堂語言表達要規范有度

美術教師在課堂教學中的語言，應當符合本學科的特點，使用規范適度的學科語言。在美術課堂教學中，當涉及到一些專業基礎知識和理論，教師要注重語言的精準性，做到準確無誤的將知識傳授給學生，有應具有藝術學科的優美感，體現出規范性和藝術性的統一。其次語言簡潔、形象、生動，讓學生更直觀、更容易理解內容。課堂實踐證明，教師有條理性和邏輯性的語言能使學生更好地掌握學習內容，同時沉浸在美的課堂教學之中。

（二）課堂語言要不失幽默風趣

幽默是課堂教學中重要的催化劑。教師幽默風趣的課堂語言，不僅能夠充分調動課堂氣氛，還可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行思考學習，最大程度降低學生的焦慮程度，在這一過程中，學生能夠學到更多的知識，也能夠極大地提升學習效率，起到積極的教育作用。比如，學生在上折紙手工課時，由于男孩兒們的性格特點，再者動手能力也不如女孩兒強，因此對這個內容不是很感興趣，很容易對這節課采取“事不關己”的態度，面對這種狀況不能用生硬的語言命令學生加入到活動中來，而是要尋找同學中能做的比較好的男孩兒，借此大力表揚到“看來男孩的手巧起來，很多女孩都比不上呢，看來不是不會做，就看你想不想”，這樣一來，很多男孩們紛紛不甘示弱，都加入到實踐活動中來，達到了學習效果。

（三）課堂語言的運用充滿激情活力

藝術都充滿了激情，課堂教學的語言藝術同樣需要激情與活力，在教學實踐中，是否帶著激情授課的效果是截然不同的。在上校本課程《雪花剪紙》新課講授部分時，我并不想非常僵硬的引導學生思考關于雪花的各種知識，更想以能夠引發中學生共鳴的方式去思考，因此，我用充滿激情的語言說道“雪從古至今一直備受青睞，很多文人志士都爭相稱頌。我們偉大的領袖毛主席就寫過一首以雪來冠名的詞，同學們知不知道叫什么名字，對，就是這首被譽為是千古絕唱的《沁園春·雪》。現在我們看到的是這首詞的上闕，主要表現的就是北國的雪景，請一位同學給大家有感情的朗讀一遍。我們都知道，這首詞雖是因雪而得，以雪來冠名的，但實則是借雪來言志，從恢弘的氣勢中我們不難看出偉人對雪是發自內心的一種贊美和欣賞。那么同學們，作為北國的兒女，作為一名雪城人，你們會用什么樣的詞語來形容它呢？”。聽著美的語言，看著美的畫面，雖然是不同的藝術形式，但卻都是通過美的事物去表達情感，引發學生的情感共鳴。

二、專業的課堂語言采用哪些方法

（一）準確把握課堂語言的節奏和語氣

在美術課堂教學中如果教師平鋪直敘，語調平緩毫無變化，可能讓人昏昏欲睡，因此教師在課堂教學中要注意說話的語調、語速及語氣。語言表達要帶有情感，聲調要有高低變化、語速節奏盡量要抑揚頓挫，盡量使語言表達的生動、形象一些。中學美術課通常都安排在學生比較疲倦的那幾節課。如果教師的教學語言也有氣無力的，充滿倦怠感，難免會導致學生出現溜號、走神的情況。所以，學生更希望教師的教學語言能使教學氛圍生動活潑，讓美術課堂教學充滿了歡笑，學生在趣味的學習過程中能夠更好的發展進步。

（二）深入挖掘學習過程中學生的情感脈絡

情感是人類特有的一種心理現象，良好的情感會有效地促進學習效果。因此，我們通過課堂教學中情境的創設，激發學生的學習熱情，調動學習興趣，也就是說把學生學習的情感放在知識技能傳授之前。只有學生的情感被調動起來，才能使他們真正的走進課堂，身心同在，我們的課堂教學活動才會有意義。這就要求教師要掌握良好的語言技巧，說話要有感染力，伴著濃郁的情感。記得在講校本課程《剪紙——雪花》一課時，我感覺這是一節極具北方地域特色的課，可以利用這節課激發出學生們熱愛家鄉、熱愛我們北方的情懷，因此在準備這節課時，我著實下了一番功夫。我搜集了大量的北方冬天美麗的雪景圖片，歡樂的雪中游戲的場景，同時還伴隨著歌唱家殷秀梅的那首《我愛你塞北的雪》來作為導課。就這樣在動聽的樂曲和富有感染力的語言情境創設下，我把學生們帶入到一個童話般的冰雪世界中，他們對這一切既熟悉又新奇，沒想到家鄉的雪景是如此的美，在這種共情的氛圍感召下，學生不自覺的就走進課堂，一起參與學習。

（三）充分發揮鼓勵表揚的評價語言

學生們都有好勝心，自尊心，都渴望得到別人認同和欽佩，學生們也更加期望得到老師對自己的贊賞與肯定。因此，教師在授課過程中評價學生時，要多一點耐心、再多一些愛心，并且要盡可能多一些賞識與鼓勵，使學生能有一種被認可、被認同的感覺，內心自信的感覺油然而生，從而調動學生學習的積極性、主動性。教師點評時要善于發現學生中閃光的東西，同時采用靈活的評價標準，語言要精煉、風趣，讓學生對你的評價語言感到親切。例如在優秀作品上寫“心靈手巧”“創新能手”等給學生成功的喜悅;在表現一般的作業上寫上“進步很大”“加油，做的不錯”“相信下一張會更好”等激勵性語言，進而達到學生滿足，樹立自信心，敢于自我創作的目的，對學習不再感到是被迫的，而是采用更加積極的態度來完成。

在美術課堂教學中，語言的作用不容忽視，教師專業且優美的語言，有助于調動學習熱情，激發學生積極參與課堂實踐，使我們美術課堂的能夠更加精彩紛呈！