MALL-Based在高校英語學習中的應用研究

楊秀云

摘? 要：隨著現(xiàn)代化移動技術的快速發(fā)展，我們的課堂教學模式已不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式——教學方式有了技術性的轉(zhuǎn)變，如投影儀，一體機等高科技進入課堂;加上智能手機的應用普及，課堂模式更加“面貌一新”，學生借助科技終端，隨時隨地隨身進行在線學習，特別是高校學生。本研究是探究智能手機是否對高校學生英語學習成績影響而進行的研究，研究方法是問卷調(diào)查法，研究對象是2019級臨床大三班，共110人;根據(jù)行為主義理論、認知主義理論和建構(gòu)主義理論進行研究。

關鍵詞：行為主義理論;認知主義理論;建構(gòu)主義理論;智能手機;移動學習;英語成績

智能手機具有獨立的操作系統(tǒng)、運行空間，用戶可自行安裝軟件、游戲、導航等的第三方服務商提供的程序。

智能手機已經(jīng)普及，尤其是對大學生的學習來說，表現(xiàn)的特別明顯;移動學習打破了傳統(tǒng)的教學模式，2020年是一個不平常的一年，學生學習的方式也徹底改變，大部分學生以智能手機作為平臺融入學習中，打破了傳統(tǒng)的教-學模式，傳統(tǒng)的教學模式只有在課堂上進行，移動端學習可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足----傳統(tǒng)課堂教學模式單一等。而智能手機可以也使用將無限的學習資源連接起來組成一個跨時間空間的共享平臺，正好適應了英語學習的持續(xù)性和日常化的需求。

目前，我國的英語教學還是傳統(tǒng)的課堂教學模式居多，主要還是以講授為主，學生語言練習少，達不到運用的目的;盡管教學中使用多媒體，但普遍性還是有限。因此，本研究基于智能手機的英語教學模式對大專生英語學習是否有影響而進行的研究。

一、案例研究

本研究對象是黔南民族醫(yī)學高等專科學校2019級臨床大三班的110名學生，發(fā)出去110張問卷，收回110張問卷。問卷試題基于以下題目：

1.你使用智能手機來學習英語嗎？

2.智能手機對你的英語學習有幫助嗎？

3.你更愛英語學習了嗎？

4.你對英語學習自信心提高了沒有？

5.你的英語學習成績提高了沒有？

6.智能手機對你的英語學習是否有其他問題本問卷沒有涉及到的等等？

問卷調(diào)查結(jié)果表明，90%的學生認為智能手機對英語學習有很大的幫助，智能手機能提供英語國家地道的音像，同時也能及時接收到更新的新信息，學生英語學習興趣加強;同時智能手機打破了時空的極限，學習隨時隨地能學習英語。對他們的學習來說，不僅能夠提高分數(shù)，而且也增加了學生英語學習的興趣，同時也實現(xiàn)了學生快樂學習的目的。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多大專生都因為英語學習差的原因放棄了專升本的考試，而2019級臨床大三班的100多名學生因為找到新的英語學習方法，重拾了英語學習的興趣，在英語老師的指導下，表示將參加專升本考試。

因此，根據(jù)行為主義、認知主義、建構(gòu)主義的理論，我們知道一個人的學習需要通過認知和行為的構(gòu)建，最終才會變?yōu)閷嵺`。同樣英語學習首先也需要通過學生的思想認知，學習行為的改變，最終才為學生學習服務。

本研究在行為主義、認知主義、建構(gòu)主義理論的基礎上，研究智能手機對學生的英語學習是否有幫助具有借鑒意義。學生運用智能手機可以充分利用碎片時間進行英語學習、隨時隨地進行學習，不收時間和空間的限制，提高學習成績，增強學習自信，為今后的發(fā)展和成長具有重要意義。所以在教學過程中，教育者要關注多媒體對學生學習的輔助作用，讓學習更加接近現(xiàn)代的科技發(fā)展。正所謂：“一個孩子的教育除了正確的教育指導外，還要借助一些現(xiàn)代的科技手段來促進他們的學習，如手機、電腦等等。”

二、結(jié)論

智能手機的優(yōu)勢對學生的英語學習已經(jīng)凸現(xiàn)，特別是對高校大學生表現(xiàn)得尤為明顯。通過對本文研究對象的分析，證明智能手機移動端對學生英語學習是有幫助的，學生成績也有明顯的提高，學習的興趣、自信心也明顯的增強。

因此，對大學生英語學習來說，提倡使用現(xiàn)代移動終端來輔助英語學習----如智能手機。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何使用移動通信終端的人都可以利用移動學習模式來開展學習與交流、他們可以方便、快速地獲取知識與更新知識，這樣的移動學習模式具有普適性，它是傳統(tǒng)教育課堂的一種延伸和擴展，對現(xiàn)有教育的進行補充，并在很大程度上推動著我國教育、英語課堂改革的發(fā)展。

智能手機在英語課堂教學中的輔助應用，能增強英語課堂教學效果，提高學生的英語學習興趣和英語學習成績;為今后能更好地培養(yǎng)學生自主性學習，增強學生英語學習興趣作鋪墊。

參考文獻

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