培養閱讀習慣 提升閱讀能力

摘? 要：閱讀能力是學生的基本功也是語文教學的核心目標之一。由激發學生的閱讀興趣出發，創造良好的閱讀環境，加強學生的閱讀感受和理解能力的訓練，鼓勵和引導學生自主地發表自己的觀點，是達到課標要求“多角度、有創意的閱讀”的有效路徑。

關鍵詞：閱讀習慣;閱讀感受;閱讀環境;閱讀訓練

課標指出：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

一、注重閱讀過程，培養閱讀習慣

在閱讀的過程中，應重視文化建構的問題，不能舍本而逐末。不應把閱讀作為一個技術的過程，只是重視閱讀的知識、閱讀的方法和閱讀的技能，而更應把閱讀作為文化建構的過程。注重日積月累，潛移默化，形成文化的積淀。不應該把閱讀作為肢解作品的過程，忽視對作品整體的把握和美的感受，而應注意把握作品的精髓，讓讀者的心靈去與作品碰撞。應培養學生好讀書、讀好書的習慣。現在不少中小學生沒有讀書的興趣和習慣，沒有讀好書的愿望和眼光，不能不說與中小學語文教學有關。教師應調整教學策略，提倡少做題，多讀書。學生閱讀的興趣往往被好的作品調動起來，又往往被支離破碎的肢解搞得了無趣味。讓學生廣泛閱讀作品是調動學生閱讀興趣的最好的方法。有了好讀書、讀好書的習慣，學生才能真正構建起屬于自己的文化。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。沒有讀者的閱讀，沒有讀者將文本具體化，文本只能是未完成的作品，也就是沒有作品的實現。因而作品是作者和讀者共同創造的，讀者對文本的接受過程就是文本的再創造過程，也是作品得以真正實現的過程。這里建立了作者、作品與讀者之間的新型關系，強調了讀者與閱讀的地位，強調了閱讀的個性化和創造性。讀者是閱讀的主體，是作品的創造者，閱讀即是創造。

二、啟發學生“多角度、有創意”的閱讀

學生在閱讀過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自主學習的欲望和興趣。一是創設情境，激發閱讀興趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自主學習的興趣。對《草原》《桂林山水》《威尼斯的小艇》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生閱讀的積極性可高了。二是注重泛讀，激發閱讀興趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的閱讀興趣。如《地震中的父與子》一課，描寫具體，感情真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了濃厚的父子之情。我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”“范讀誘發情思”“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進行品詞析句，理解課文內容，學生進入了積極的讀書狀態，通過讀體會到了真實情感。收到了事半功倍的效果。

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人移動視線，從不同的角度觀察山姿，進入視野的廬山形象也就各不相同。但不管從哪一個角度觀察，給詩人的總是完美如畫的感覺。同理，從不同的角度去解讀課文，也會有不同的感覺和發現，正如西方人說：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”多角度解讀課文，就是從不同的角度、不同的方面對課文進行理解和閱讀。它既可以拓展學生的思維，培養想象力，得到新的啟示，更深刻地理解課文，把握思想內容，對課文又有一個全方位的理解，進一步達到有創意閱讀的目的。

在多元化的理解中，我們應該珍視學生獨特的感受、體會和理解。而寬容性評價就能起到保護學生的積極性、激活思維、發展能力的作用。比如，老師說：“哪位同學還有別的想法？”“請說出你自己的感受！”“你還有哪些發現？”“你還有什么意見？”“你還有什么補充？”對于學生的回答，我們應該多給予肯定，評價也應該是寬容性的，帶有激勵性質的。而對于理解有偏頗的，我們則應該給予正確的引導……事實證明：教師的恰當引導和寬容性評價，給學生的閱讀提供了可能，也有利于學生語文綜合素養的形成。

三、強化閱讀感受和理解能力的訓練

閱讀教學的本質是學生、教師、文本之間的平等對話。在教學過程中，教師應注重情感體驗，引導學生想作者所想，悟作品之內涵，聽弦外之聲音，讓學生與作者、文本產生共鳴，真正悟其真、其妙、其美，這才是我們的教學目的。閱讀以感覺為起點，更多地通過直覺思維的方式，達到對語言直接所指與間接所指的內涵完整而準確地把握與再現。這一目標的完成，朗讀教學擔負著十分重要的任務。通過朗讀把文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生自覺或不自覺的獲得語感，引起感情上的共鳴，進而對文章所寫感同身受。啟發學生自覺。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功;二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

作者簡介

方金洪（1966.04.24—），男，漢族，專科學歷，1983年3月參加工作，現在麒麟區越州鎮老吳小學任教，長期從事語文教學和班主任工作。