寓教于樂，提高小學數學教學有效性

王芹

摘? 要：小學數學知識有著極強的邏輯性與抽象性，因此小學數學學科也成為了小學階段的重點教學課程之一。隨著我國教育事業的不斷發展與教育體系的不斷建立健全，相關教育部門越來越重視小學生的素質教育，小學數學老師應當實現寓教于樂，適當改革教學方法以及教學模式，提高小學數學教學有效性。本文著重探究實現小學數學教學寓教于樂的具體方法及策略。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;策略方法

傳統小學教學模式存在非常多的弊端，部分數學老師在實際教學過程中只注重教學進度，忽略了學生學習能力的培養。對于小學生來說，學習主動性是他們學習數學的必備品質，小學數學教師應當改變傳統教學觀念，運用更多新型教學手段，提高學生的創新能力與學習能力，優化整體教學效果。

一、寓教于樂的必要性

隨著我國教育事業的不斷發展與教育體系的逐步建立健全，相關教育部門以及小學數學教師開始注重小學生的全面發展。傳統小學數學教學模式過于單一，數學知識顯得過于枯燥乏味，學生普遍沒有學習興趣與學習積極性，傳統填鴨式的教學手段已經不足以滿足當代學生的學習需求，學生需要更具現代化的教學手段來適應他們的學習特點與需求。隨著新課程改革的逐漸深入，小學數學老師應當徹底改變傳統觀念，實現以學生為教學主體的素質教育，讓學習充滿樂趣，賦予學習樂趣能夠最大限度的激發學生的學習熱情與學習積極性，可見寓教于樂對于小學數學整體教學質量的提升有著積極影響。因此，小學數學老師應當充分尊重學生主體地位，運用更加豐富的教學模式以及教學手段進行教學，激發學生的學習興趣與學習積極性，實現小學數學教學高效性。

二、小學數學寓教于樂的具體實施方法及策略

（一）因材施教

小學生年齡尚小，他們尚未形成完整的人格和三觀，此年齡段學生性格的高度可塑性使得小學階段成為了培養學生學習能力的關鍵時期。小學數學教師需要在日常生活學習過程中觀察學生的學習特點與學習需求，每一個學生都是獨立的個體，如果他們長時間被困在教師單一化的教學模式里，機械化地接收枯燥乏味的數學知識，他們的學習興趣與學習積極性很快就會被消耗殆盡，可見因材施教的重要性。小學數學老師在實際教學過程中要尊重每一個學生的個性，平等對待每一名同學，用積極樂觀的態度對待每個學生，緩解學生緊張情緒的同時提高他們對數學知識的敏感程度，根據學生學習能力的不同布置不同難度的問題，尊重學生的內部差異，引導學生盡全力進行學習，并從課堂中獲得屬于自己的收獲。例如，教師在教學“節能減排—用字母表示數”這部分內容的時候，可以將班級中的學生依據學習能力的不同分成不同的小組，確保每一個小組中各個組員的學習能力相當，在此基礎上進行理論知識教學，教學結束后給不同小組的同學布置不同難度的習題。這樣一來，每一名學生都能積極主動參與到教學活動當中，從活動中收獲樂趣與知識。

（二）善于運用小游戲和生活情境教學法

在實際教學過程中融入小游戲和生活情境創設法可以賦予數學課堂生機與活力。小學生年齡尚小，他們對一切未知事物都抱有強烈的好奇心，任何能夠吸引他們注意力的事物都能夠提高他們的學習能力，再者，處于此年齡段的孩子們對游戲普遍沒有抵抗力，教師可以在實際教學過程中運用游戲教學法提升學生的學習興趣與積極性，還可以創設良好的生活教學情境，將數學知識與日常生活緊密聯系到一起，讓數學知識變得更具吸引力。小學數學老師需要在課堂上舉出一些日常生活中與數學知識密切相關的例子，同學們對這種例子的接受程度很高，這樣一來，教師就可以更加輕松地引導學生理解問題。例如，教師在教學“巧手小工匠—認識多邊形”這部分內容時，可以設計一些實踐教學活動，讓班級中的每一名同學都能參與到教學活動當中，感受數學知識的樂趣，在數學課本上多邊形只能以圖形的形式展現在學生面前，多邊形的高度抽象性使得學生無法透徹理解其特點以及相關概念，教師可以讓學生在課前準備一些紙片和一把剪刀，將教學內容中出現的多邊形手工制作出來，此類實踐教學活動能夠讓同學們更加熟悉多邊形的概念及特點，也可以讓數學學習變得更加有趣。

（三）充分利用現代化教學設備進行教學

隨著我國科技的穩步發展，越來越多現代化教學設備出現在了小學課堂中，此類現代化教學設備可以改變數學知識的表現形式，將書中的文本內容以圖片、動畫以及視頻的形式表達出來，可以為小學數學課堂增添樂趣。例如，教師在教學“快樂農場—運算律”這部分內容時，可以通過多媒體課件的形式將知識體現出來，教師可以在日常學習生活中觀察學生的學習特點以及興趣愛好，在制作課件時將學生們普遍喜愛的影視人物或者動漫場景作為課件背景，讓學生在課堂上能夠長時間高度集中注意力。再者，教師可以將一些與生活緊密聯系的例題加入到課件當中并配上相應的圖片，激發學生的學習熱情與學習積極性，提高整體教學質量。

三、結束語

總的來說，小學數學教師想要實現寓教于樂，就要改變傳統教學觀念，靈活運用多種教學手段以及教學設備，轉變數學知識表現形式。再者，小學數學老師要了解自己班級同學的學習特點以及學習需求，提高自己與學生之間的交流頻率，根據學生的實際情況選取教學方法，創設良好教學情境，賦予傳統數學課堂更多樂趣，優化整體教學效果。

參考文獻

[1]劉志成.寓教于樂——提高小學數學教學有效性[J].新課程（中），2019（12）：147.

[2]丁新平.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].家長，2019（35）：26-27.

[3]彭愛新.寓教于樂，提高小學數學教學有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.