新時代“美麗女孩”是如何煉成的

摘要：無錫市第一女子中學以培養新時代“美麗女孩”為德育目標，引導學生自主成長，通過“四禮四節”活動、主題教育活動、角色體驗活動、職業啟蒙活動、志愿者服務活動、研學旅行活動等培養學生的道德認知、情感和實踐能力，提升學生的綜合素養，使之成為擔當民族復興大任時代新人。

關鍵詞：德育美麗女孩主題教育角色體驗

2019年，我們基于學校是女子中學的特點，成功申報了“新時代‘美麗女孩自主成長行動”項目。作為一所有百余年辦學歷史的女中，我們關愛女生，因性施教，尊重差異，揚長補短，積累了豐富的女生教育經驗。在進入新百年之際，女中面臨著新挑戰，如何更好地發揮女中性別教育優勢，更好地發揚女中獨特的課程優勢，更好地利用女中獨特的德育優勢，為社會培養更多既有中華傳統美德、又有新時代特質的優秀女性。

一、 從目標起步

“美麗女孩”是我校結合現代女子教育目標，為促進女校學生在道德認知、情感和實踐能力等方面不斷建構和提升而提出的發展目標。這一目標既能體現中華文化的優良傳統，又能鮮明地反映新時代對女性發展的新要求。可以說，“美麗女孩”是我校德育工作的美學追求，是對建設美麗中國的回應，也是中國化美學照耀下古老校園的審美新境界。

“美麗女孩”的核心特質是自主成長。我們據此制訂出六個年級的“美麗女孩”成長分目標，對其加以解讀并細化為低階、中階和高階三個階段（如下頁表1所示），最終實現“美麗女孩”自主成長的德育總目標，使之成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、 以活動為載體

顧明遠先生有四句教育名言：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，學生成長在活動中，教師育人在細微處。”我校主要通過開展以下特色鮮明的活動促使“美麗女孩”的培養落地生根。

（一） “四禮四節”活動

“四禮”是指開學典禮、休業典禮、畢業典禮、成人典禮，是學校開展感恩教育，滲透學校“崇德”

文化的重要平臺;“四節”是指藝術節、科技節、體育節、女兒節，是學生展現才華，促進溝通、交流與理解，實現多元文化和諧共生的重要舞臺。以2020的藝術節為例。“冬日暖陽”愛心義賣、“妙筆生花”女中學生形象設計、“國韻重溫”舞臺劇展演、“三言戲語”故事新編、“中華情韻”經典朗讀比賽、“巧手慧心”手作作品展、“佳片有約”電影觀賞、“聲臨其境”影視配音大賽、“惟妙惟肖”以舞傳聲比賽、“辯場爭鋒”辯論賽、“我寢我秀”宿舍文化墻展示比賽等活動豐富多彩。其中，“聲臨其境”影視配音大賽以“弘揚中國紅色文化”為主題，選擇優秀的愛國影視作品作為配音素材，重溫了中國革命波瀾壯闊的歷史進程，傳頌了可歌可泣的英雄史詩，既讓學生感受到配音的魅力與樂趣，又培養了學生的家國情懷和英雄氣概。“中華情韻”經典朗讀比賽打造了一場文學盛宴，不僅用“中華韻”傳遞“中華情”，還用誦讀的方式致敬抗美援朝精神，歌頌最可愛的人，讓學生銘記歷史，心懷感恩，不負祖國，不負未來。

這些活動不但為學生提供了展示自己的舞臺，培養了學生尚禮、自信的品格，而且極大地激發了學生的愛國熱情，使女中學生精神面貌煥然一新，學習動力不斷增強，將爭做擔當民族復興大任時代新人內化為自己的理想追求與自覺行動。

（二） 主題教育活動

圍繞“美麗女孩”培養計劃，學校定期開展系列主題教育活動。如通過國旗下講話、“端莊勤樸”校訓主題演講、主題尋訪實踐、主題征文等活動，深入開展愛國、愛家、愛校的“三愛”教育;通過系列文明禮儀教育、爭創明星班集體活動，深入開展弘揚中華傳統美德、重在行為規范養成的教育;通過元旦、清明節、“五四”青年節、端午節、國慶等重大節日開展中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育。

我校在歷史上涌現出五位革命英烈，她們拋頭顱灑熱血，為民族解放、民族獨立而獻出了年輕的生命，她們是女中永遠的驕傲。學校組織學生走入檔案館、烈士陵園，利用假期到英烈犧牲地做調查，參與編印《女中英烈傳》;建立英雄班級、英雄支部、英雄中隊，熟悉英烈生平，邀請英烈親屬來校交流，講好英烈故事，傳承英烈精神。學生圍繞英烈事跡展開項目式學習，拍攝反映烈士生平的微電影，籌辦英烈事跡展，并自發通過與兄弟學校英雄團隊共建共享，提升了德育的自主性與參與性。

這樣的活動將紅色種子播撒于學生心田，將紅色基因融入學生血脈，彰顯鮮明的社會主義德育目的性，激發學生積極向上的內在動力。

（三） 角色體驗活動

蘇霍姆林斯基說：“姑娘不僅僅是你的朋友，她是未來的母親，愛護她的美，珍惜她的健康，就是關懷整個人類的美和偉大。”強化學生對母親的熱愛之情，體會母親養育之辛，感恩母親養育之恩，積極參與家風建設，這是女中德育的特色與優勢所在。

我們組織學生開展家庭尋訪活動，訪談母親、祖母、外祖母，知悉她們為撫育后代付出的艱辛努力;了解家庭優良傳統和優良家風，記錄家庭歷史;以未來母親的角色走入醫院婦產科、社會福利院和兒童康復中心，奉獻愛心，服務他人，體驗母親撫育過程，強化社會責任。此項活動在不同學段開展，與學生知識結構、學習任務匹配。學生參與母親角色體驗活動，走近母親，親近母親，甚至與母親角色互換，讓這些女兒們心懷父母、尊敬父母、孝順父母。有學生參與活動后給自己的母親寫了一封信：“母親，我想對您說，因童年的稚氣，因少時的貪玩，因成長的淘氣，我總是惹您生氣。畢竟，享受慣了您的付出，總是覺得那是您應該做的。但是，現在的我不再是從前那個只會唯唯諾諾的小女孩，而是一個有思想、有主見、有著凌云壯志的少女。是母親的循循善誘塑造了如今的我。我清楚地明白，那不是您應當付出的責任，而是心甘情愿。這是多么難得的一種精神啊！為了家庭，為了兒女，付出真摯的情感。哦！感激您，母親，在我成長的過程中，不畏辛苦，撫育我，教導我，使我明白怎樣面對挫折與失敗……”這位學生曾經很叛逆，甚至與父母發生過沖突，但這次活動使母女間更加信任和坦誠了，用理解和寬容化解了心中的愁結，恢復了良好的母女關系。

（四） 職業啟蒙活動

“美麗女孩”最終要堪當時代大任，因此，我們以培養“現代女性”理念為指導，弘揚勞動精神，堅持職業啟蒙活動與學生職業興趣、職業生涯發展、專業課程建設、非遺文化傳承、課程基地建設等相結合，讓學生“走進一所職校、體驗一個項目、了解一門職業、感受一種文化”。在此過程中，學生深刻理解了女性的社會分工與角色，初步培養了職業興趣和職業意識，弘揚了“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚。也有學生走進父母工作單位，親身體驗父母的勞動過程，體恤父母的辛勞，增進了親子感情。高二年級的姜同學第一次跟隨母親一同上班，到化工企業進行安全認證。在此過程中，她既見識到了現代化的化工企業的高效和清潔，也接觸到了高污染化工企業給環境帶來的危害，對“綠水青山就是金山銀山”理念有了深刻的認識，同時對母親的辛勤勞作、職業特點、學歷要求有了親身的感受，為高二選科積累了想法。

此外，學校每年都結合勞動教育組織高一、高二年級學生走入田間，開設別開生面的勞動教育實踐課，體驗勞動的艱辛與豐收的喜悅。高一年級的劉同學寫道：“《鄉土中國》中提到，‘中國社會是鄉土性的，土的基本意義是泥土，鄉下人離不開土地，種地是最基本的謀生辦法，我卻從未有機會下田。此次實踐，我體驗了農民伯伯的勞作辛勞，他們的辛苦是我們無法想象的，致敬所有勞動者！每次的職業體驗，都是一次寶貴的成長。生活在城市中，不再需要‘面朝黃土背朝天地辛苦勞作，但那些篳路藍縷、以啟山林的日子，我們永遠不能忘記。一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”

（五） 志愿者服務活動

志愿者服務活動目的在于培養學生社會主義核心價值觀，實現“美麗女孩”體認價值的培養目標，提升學生的社會責任感和服務意識，引導學生關注社會、奉獻他人，提升個人精神境界。我們將志愿者服務活動列入學年總體安排，打造志愿者精品活動品牌和志愿者服務品牌團隊，如志鴻義工團常年定期服務于校史館、東林書院、王選紀念館、無錫博物院等。我們要求學生在志愿服務活動中把握學習機會，提升綜合素養，主動參與，培養愛心，在服務他人過程中，經歷助人為樂的過程和豐富的情感體驗。一位學生參加了東林書院入學儀式志愿者服務活動后，在活動感言中寫道：“經過一個下午的志愿者體驗，我體會到志愿者的艱辛和偉大。在我們的身后，也總有那樣一群無私奉獻的天使在揮灑汗水，在陪伴他人向前進步的同時，自己心中也收獲了滿滿的喜悅與自豪。任何一個活動總需要做好各種準備之后才能順利召開，而參與其中，是我的幸運。有幸作為一名志愿者與他人一同收獲快樂，從中我能感受到中華優秀傳統文化的魅力。”

（六） 研學旅行活動

我們通過研學旅行提升和發展學生的“中國情結”和“國際視野”，培養“美麗女孩”自強、卓越的品質。一方面，使學生在國內研學旅行中豐富對中國自然地貌、歷史文化、野生動植物、風土人情、民族風俗等的了解和認同，將課堂學習和現場學習相結合，增強愛國心、民族自豪感和社會責任感，培養一顆“中國心”;另一方面，使學生在國外研學旅行中，形成廣博的國際視野，關注多元文化，增強國際理解，體驗中外不同家庭生活，豐富自己的價值體系，培養一雙“世界眼”。

例如，我校每年都組織部分學生在教師帶領下走出國門，弘揚中華優秀傳統文化，積極宣傳推介戲曲、民樂、書法、國畫等中國優秀傳統文化藝術，讓國外民眾在審美過程中獲得愉悅、感受魅力、認同中華文化。2018年春節期間，我校學生20多人在美國芝加哥高地中學短期留學，她們主動向美國家庭了解美國文化、風土人情，大力傳播中華文化，當地媒體對此進行了深度報道。她們在美期間堅持寫英文日記，回國后寫出了多篇生動活潑的美國考察日記。2019年春節期間，我校學生在新加坡圣尼格拉女子中學學習交流，積極參與世界文化的對話交流，不斷豐富和發展中華文化，她們集體排練了民族舞蹈，一舉征服了對方師生，為中華文化國際影響力的提升做出了自己的貢獻。

三、 用制度來保障

為了保障“美麗女孩”的培養效果，我校積極引導教師做學生的良師益友，引導教師植根于愛、發軔于美、致力于導、作用于心，用高尚的師德、淵博的學識、精湛的教學感染影響學生。我校建立導師制度，引導所有教師樹立德育工作者的意識和責任。導師分為兩類：一類是社團的導師，他們負責指導各學生社團獨立開展活動，全面負責社團的活動指導和學術指導;另一類是學生個人發展導師，負責對學生的學業發展、生涯規劃給出全面、詳細的個別化輔導，做學生成長的引路人。學生導師每學期要做到“五個一”：同讀一本書（贈書一本），同談一次話，同學一偉人，同研學一次，同做一次志愿者。這使得導師的作用真正落實到培養“美麗女孩”這一核心。例如，王老師向劉同學贈書《宋慶齡傳》，并同赴上海宋慶齡故居研學，在王老師的指導下，劉同學寫出了研究報告，立志以宋慶齡為榜樣，把自己的一生獻給祖國。

學校還成立了“學生發展指導中心”，建立并完善學校的學生發展指導制度，通過制度保障指導職能的發揮，形成學校齊抓共管、學校各部門負責、全體班主任、學科教師參與的聯動指導模式，并在此基礎上形成學生發展指導學校管理制度，如校長小助理制度、導師制度、社團教師指導制度等。在生活指導、理想信念指導、學業發展與升學指導、心理調適和個性完善指導等的研究過程中，形成具體的學生指導制度。

參考文獻：

[1] B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，2010.

[2] 約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

（王薦，江蘇省無錫市第一女子中學教科室主任，特級教師，正高級教師。無錫市有突出貢獻中青年專家，無錫市勞動模范。華東師范大學博士，牛津大學教育系訪問學者。）