新媒體時代下高校美術課程的改革探索

摘要：高校美術課程具有較強的育人功能，通過美術課程教學能夠提升學生的審美素養，提高學生的人文修養，使學生具備高尚的審美情操，能夠實現自身的全面發展。為了進一步發揮美術課程的課程功能，提高美術課程的育人價值，美術課程在教育教學中不斷改革。當前，隨著美術課程改革的不斷深化，結合時代特征將新媒體與高校美術課程結合起來，進一步促進了美術課程改革。從美術課程改革實踐來看，新媒體時代下高校美術課程改革面臨著新的問題，也面臨著新的機遇?；诖?，本文對新時代高校美術課程改革進行了探索。

關鍵詞：新媒體;高校;美術課程;改革;探索

0 引言

當前社會背景下，計算機技術不斷發展，依托信息技術和智能終端設備的新媒體對人們生活的方方面面產生了重大影響，逐漸改變了信息接收和傳遞的方式?；谛旅襟w特征和時代發展特點，高校美術課程改革也應順應時代發展潮流，探討新媒體時代的到來對美術課程教學產生的影響，結合新媒體的優勢探討美術課程教學改革發展的方向。因此，首先探討美術課程中存在的問題，才能在改革過程中利用新媒體的優勢，改革美術課程教學中存在的問題，促進高校美術課程改革，強化美術課程的育人效果。

1 美術課程教學中存在的問題

1.1 美術課程教學模式相對落后

完善的教育模式才能提高課程教學質量和效率，這也是促進美術課程教學改革的重要方向。但當前，大多數高校在開展美術教育時依然沿用傳統的課程教學模式，即教師講解學生需要學習的理論知識，然后讓學生日復一日地進行技巧練習。這種課程教學模式導致學生課堂參與度較低，對美術課程的學習興趣不大，學習的積極性不高。究其原因，一方面是教師對美術課程的教學定位出現偏差，在課程教學中沒有及時抓住重點，對美術課程教育的重視度不高，沒有明確清晰的目標定位。另一方面是教師的教學針對性不強。高校學生在接受美術課程學習之前，一些學生已經有了較好的美術基礎，美術繪畫水平相對較高，這部分學生在學習時希望教師教授更多的專業知識和專業的繪畫技巧。反之，也有一些學生美術基礎較弱，對理論知識的掌握不夠充分，這些學生希望教師在課程教學中能夠針對自己的弱點進行強化訓練。教師在課程教學中沒有結合學生的實際情況制定出完善的教學模式，導致課程教學針對性不強，無法滿足不同水平學生的學習需求。這種面向全體學生的教學模式，自然難以提高課程教學質量和效率。新媒體時代下的高校美術課程教學改革，教師首先需要探索的問題便是如何將新媒體應用于美術課程的教學模式中，以新媒體為切入點轉變傳統的課程教學模式[1]。

1.2 重視美術課程理論，忽視課程實踐

對于學習美術的學生來說，學生往往是在美術室里日復一日地進行繪畫練習，完成教師布置的每一個美術任務，學生長期重復地學習，不可避免地將學習美術作為一項任務來完成。在這種模式下，雖然學生在勤奮學習，但學習的質量和效率不高，缺乏美術學科和美術藝術應當具備的創造性。雖然一些教師關注實踐教學，但實踐教學局限在帶領學生走出校園寫生，但學生在寫生時，需要較強的理論作支撐，通過寫生這種實踐方式將理論與實踐統一起來。由于教師在課程教學中忽視了美術課程的實踐，導致學生難以將理論與實踐統一起來，加之學生日復一日地在美術室練習，沒有在生活中觀察美術，體驗美術情感，在美術寫生以及美術實踐的過程中，無法將所學知識融會貫通，畫出來的作品徒有其形，缺乏靈魂。新媒體時代，教師需要思考如何轉變傳統的實踐方式，利用新媒體為學生打造全新的實踐平臺，使學生能夠在實踐的過程中實現知識與理論的統一，以豐富的理論更好地指導美術實踐。

1.3 缺乏完善的教學評估體系

完善的教學評估體系是教師評估教學效果、發現學生學習問題的關鍵。但在美術課程教學實踐中，美術課程的評估過于單一，通常由學生的期末測試或平時的課堂出勤兩個部分組成。受這種理念的影響，大多數學生在學習美術的過程中，只關注自己的課堂出勤，導致學生“人在曹營心在漢”，雖然人在課堂學習，但難以有效掌握美術知識。也有一些學生學習美術的唯一動力便是通過期末考試，受這些觀念的影響，美術課程的教育教學自然難以取得理想效果。因此，在新媒體時代，教師進行美術課程教育教學改革過程中，要更好地發揮美術課程的功能，通過將新課程融入美術課程教學中，以完善的評估體系發現教學中存在的問題，發現學生在學習中存在的問題，以評估體系統一教與學的關系，這樣才能使美術課程教學更加完善[2]。

2 新媒體對高校美術課程教學的促進作用

2.1 新媒體能夠優化課程資源，使美術課程教學更加形象

美術課程教學中，不僅要學生掌握豐富的理論知識，還要在實踐中將理論知識與繪畫技巧融會貫通，更好地提升美術水平。在促進美術課程教育教學改革的過程中，教師要以新媒體轉變傳統的課程教學理念和方法，使美術課程由傳統的技能學習轉向技能實踐。新媒體時代，教師可以利用新媒體構建更多的資源平臺，為學生提供更豐富的美術資源，增強美術教學的靈活性和生動性，使學生脫離枯燥無味的學習情境，進一步提高學生的學習熱情。例如，教師在課程教學中可以運用新媒體中的“MCAI”軟件開展教學，在實際教學活動中，通過該軟件對美術繪畫的基本知識進行分析講解，教師在講完一個知識點之后，通過該軟件進行展示，能夠使學生通過知識發現原理，更好地掌握繪畫技巧，使美術課程變得直觀而清晰。其次，教師在課堂教學中利用新媒體，能夠為學生推送更多的資源，使學生能夠結合自己的需要選擇學習內容，實現美術課程教學的個性化。

2.2 新媒體能夠促進美術教學創新，提高學生的藝術修養

美術課程教學改革的目的是全面提高美術課程的教學質量，培養學生的美術綜合素養。在此過程中激發學生的美術學習興趣，促進美術教學創新和改革。在興趣的驅使下，學生才能積極投入學習活動中，在美術課程中進行探索，具備解決問題和發現問題的能力。新媒體時代，教師應用新媒體，能夠激發學生的學習動機。例如，在美術鑒賞課教學中，教師通過新媒體，讓學生了解美術作品的風格和流派，學生通過這一類型的知識認知，能夠總結出不同風格和流派的特點。此外，通過應用新媒體，能夠為學生創設更加直觀的美術形象，使課程教學的內容更加新穎、風格更加多樣，提升學生的藝術綜合修養，進一步提高課程教學質量[3]。

2.3 新媒體能夠實現數字化美術教育，指導學生進行美術創作

信息化時代，新媒體發揮出了強大的功能，在加快信息傳播的過程中，也使人們的思想觀念更加多元。美術藝術作為表達情感的重要方式，在多元化的思想觀念下，學生能夠借助這種藝術形式更好地表達自己的情感。在美術課程教學中，教師將數字化技術與新媒體結合起來，能夠使學生的藝術構思通過虛擬形象呈現在屏幕中。例如，學生在創作的過程中可以脫離傳統的畫筆和美術紙，在平板設備上直接繪畫，這種方式能夠使學生隨時隨地記錄自己的靈感，隨時隨地進行情感表達，為學生的美術創作提供更深刻的思想內涵和美術創作靈感。

3 新媒體時代下高校美術課程的改革策略

3.1 利用新媒體技術創新課堂教學模式

促進美術課程教學模式的轉變，是加快美術課程改革的關鍵，也是重要內容。針對當前美術課程教學中存在的教學模式落后的情況，教師應當加強教學反思，發現自身在教學觀念和教學方法上存在的不足，結合新媒體的優勢不斷完善教學方法，促進美術課程教學模式的轉變。具體來說，教師在高校美術課程教學中，首先要利用新媒體技術優化課程教學模式，教師在課堂上通過數字化的信息技術，結合互聯網整合優質資源，滿足學生的學習要求。其次，在課堂教學中，將多媒體技術與教學活動結合起來，教師可以借助新媒體打造全新的美術課程教育平臺，利用短小精悍的多媒體視頻，讓學生更加具體地感知美術課程理論知識，以這種生動的教學模式激發學生的美術學習興趣。最后，教師在構建全新課堂教學模式的過程中，要尊重學生的課堂主體地位，通過新媒體提供的教學資源鼓勵學生進行自主學習和探究，也可以讓學生進行合作學習，讓學生在合作探究的氛圍下學習，能夠更好地激發學生學習的主動性，也能從根本上轉變傳統的課程教學模式。

3.2 利用新媒體豐富美術課程的教學形式

新媒體在美術課程教學中的應用，為美術課程的教育教學改革帶來了無限可能，豐富了傳統美術課程的教學形式，也提供了更多的學習內容。具體來說，教師在課程教學中，可以接受各類新媒體技術，如數碼影像、移動終端設備、VR等各種技術創新教學方式。在課堂教學中，結合新媒體拓展學生對專業領域的認知，在此基礎上豐富學生的美術知識，借助新媒體強化學生的學習動機，提高課程教學質量與效率。例如，在美術課鑒賞教學中，教師可以導入數字化的美術審美教育，激活學生的審美思維，并且實現理論知識與實踐的統一。當前，在美術課程教育形式上出現了兩大發展趨勢，一類是學生在學習過程中以計算機科學技術為核心，成為美術課程教學形式的主流，通過3D、Photoshop、CorelDRAW等繪畫軟件進行美術創作與學習，使學生擺脫了傳統的以紙和筆進行美術創作，拓展了學生的美術創作形式和領域。另一類是通過新媒體技術教學培養學生的藝術創造能力，豐富學生的實踐經驗，使學生能夠在今后的職業生涯中更好地適應社會發展的要求。在課程教學中，教師通過多媒體為學生創設情境，使學生在情境中學習，或者實現多方面能力的轉變[4]。

3.3 利用新媒體技術優化課程評價體系

課程評價體系是評估美術課程教育改革的重要手段。新媒體時代，教師優化課程評價體系，要將課程評價體系的內容與新媒體技術教學的內容結合起來，教師不僅要通過美術測試考查學生的專業技巧，更要關注學生在學習中的各方面表現。借助新媒體技術融入多樣化的評價內容，如評估學生對新媒體的接受程度、應用新媒體技術的熟練程度以及學生在課堂中表現出來的積極性和學習能力。此外，要構建多元化的評價主體，通過美術專業課程教師對學生的評價、學生的自我評價以及學生之間的相互評價，使學生更加客觀地判斷自己的美術課程學習，發現自己在學習中的短板和存在的不足，能夠在美術課程學習中發揮自己的優勢和長處，以這樣的評估體系進一步完善美術課程教學，更好地促進美術課程的教育教學改革。另外，教師還要借助學生的評價反饋發現自己在教學過程中存在的問題，優化美術課程教學模式和方法，不斷提升美術課程教學的適應性。

3.4 利用新媒體將課程結構由單一轉向多元

促進高校美術課程教育改革的過程中，要把握美術課程學科的基本特點，使學生通過學習能夠表達美術的本質規律。結合學生的專業培養具有專業特長的人才，這才是美術課程教育的根本。因此，在優化美術課程結構的過程中，要關注美術課程的教育重點，使美術課程結構朝著多元化方向發展，滿足學生學習的需要和社會對人才的需求。新媒體時代，學生不僅要能夠利用美術知識進行美術創作，在美術創作的過程中進行情感表達，還要利用新媒體針對美術專業領域進行信息交流和溝通，通過這種信息交流和溝通，實現美術學科的文化傳遞，這樣才能延展美術課程的教育內涵。

4 結語

新媒體時代的到來為高校美術課程教育改革增添了新的活力，在促進美術課程教育改革的過程中，首先要發現傳統美術課程教學模式下美術課程教學中存在的問題，其次，分析新媒體的出現為美術課程教育帶來的優勢，在此基礎上，發揮新媒體的優勢開展美術課程教育，在教育教學過程中不斷總結經驗，從美術課程的教育模式和美術課程的教學方法等各個方面進行優化，使美術課程教學模式更加合理，更好地滿足人才培養的需求。

參考文獻：

[1] 張蕾.新媒體時代下高校美術課程的改革研究[J].美與時代（中），2016（06）：82-83.

[2] 歐陽葉.生命自覺視域下學前教育專業美術課程優化的思考[J].銅陵職業技術學院學報，2019（04）：81-84.

[3] 王陽.網絡環境下高校民間美術課程教學拓展探究[J].美術教育研究，2020（07）：142-143.

[4] 馮悅.以單元課程為基礎的創意美術課程設計的實踐與研究[J].中國民族博覽，2020（12）：26-27.

作者簡介：馮亮（1979—），女，遼寧沈陽人，美術學專業碩士，講師，研究方向：美術史。