趣味教學，優化小學中低年級數學教學

毛鄭晨

【摘 要】 隨著新課改的深入推行，趣味教學因其獨特的優越性逐漸成為當前小學數學教學的趨勢。文章簡要分析了趣味性教學在小學中低年級中應用的優勢和意義，并結合筆者的實際教學經驗提出了具有較強可行性的實施策略。

【關鍵詞】 趣味教學;小學中低年級數學;策略

數學是一門具有較強邏輯性的學科，小學課程具有一定的難度和挑戰性。教師在對小學中低年級的學生進行數學教學時，要充分意識到小學中低年級學生邏輯思維能力較差的情況以及他們對各種未知事物充滿好奇心的特性，在實際教學工作中利用學生的這一心理特質，營造趣味數學課堂，幫助學生集中注意力，增強學生對數學學習的積極性，從而優化小學中低年級數學教學質量。

一、趣味教學的優勢和意義

1.有效激發學生的學習興趣

數學的知識內容大多較為抽象，在學習時只有擁有一定的抽象思維能力，才能更好地去理解。但小學中低年級學生抽象思維水平普遍較為低下，會導致學生在學習時如同在看“天書”。因此，如何增強小學生的思維水平，提高他們的思維能力，是每位數學教師首先需要思考的問題。趣味性的教學方式能夠以學生為中心，讓他們在快樂中收獲知識，有效提高學生的學習興趣，從而培養學生的數學思維，小學數學教師應該積極采用這一教學方式。

2.充分活躍課堂氣氛

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于小學生來說也是如此，只有先提高他們對數學的學習興趣，才能提高他們的數學成績。教師要通過合適的手段讓課堂變得更加輕松愉悅，提高課堂教學的效率。隨著新課改的深入推行，教學的創新方向有了一個明確的目標，首要目標是要讓課堂“活”起來，保證給學生營造一個輕松的學習氛圍。判斷課堂氛圍是否活躍，主要從以下幾個方面來看：一是在學習時，學生是否是遵從本心，主動去學習，興趣是否愉悅等：二是學生在學習時能否主動去表達自己的想法。趣味性的教學模式是如今最貼合新課改目標和實際教學需要的教學方法，是一種能夠有效活躍課堂氣氛的方法。

二、趣味教學在小學中低年級應用的策略

1.引入生活化小游戲

小學生天性活潑愛動，喜歡做游戲，尤其是小學中低年級的學生，他們是天生的游戲家。教師可以在課堂教學中引入一些合適的教學游戲，同時將生活化的知識內容與游戲相結合，這樣可以有效幫助學生理解相對抽象的數學知識，消除學生對數學學習的陌生感。在傳統的課堂教學中，教師往往只是針對具體理論知識進行教學，但最終效果差強人意，小學生思維水平不足，對于枯燥的文字知識難以提起興趣，這樣就導致他們很難專心學習數學知識，教學質量也普遍難以提高。因此，隨著新課改的深入推行，小學數學教材中添加了很多與生活實際息息相關的例子，老師也應該在課上利用這些內容，組織學生開展一些聯系生活的趣味游戲，讓學生能夠在玩耍的同時學習數學知識，認識到數學就在我們身邊，激發出學生的主觀能動性。

例如，在《元、角、分》的教學時，我先將學生分成若干小組，組織學生在小組內開展模擬小超市的活動，每組學生由小組長分配角色，如顧客、售貨員;顧客有5元錢，自行挑選商品，最后在售貨員處結賬，算算看需要找零多少。通過這樣貼近生活的角色扮演游戲，學生可以更好地理解元、角、分的意義，還能鍛煉學生的計算能力。教師在游戲中要時刻關注學生的活動情況，以便及時對出現的意外情況進行指導，在活動結束后再進行活動總結，將教學內容完整地傳達給學生，最終達成教學目標。

2.創設趣味學習情境

小學生年齡偏小，注意力很容易被外界事物分散，課堂上較難長時間集中注意力。教師要發散思維，充實自己的教學方法，從而引起學生的學習興趣，讓學生能夠集中注意力，充分融入并參與到課堂教學中來。同時，教師可以采用營造趣味化情境的方法，有趣的情境可以有效激起學生的學習興趣，融入課堂中來。

例如，在《確定位置》這一課的教學時，我組織學生開展了一個模擬街區的小活動，將教室布置成了街道，課桌作為建筑物并標上名稱，如醫院、學校等，走道作為街道也標上名字，如朝陽路、光華路等。隨后選取幾名志愿者作為路人，根據我報出的地名回答應該在他們的什么位置，該怎么走，并移動到對應的地點。學生們紛紛興致勃勃地參與到活動中來，教學取得了良好的效果。通過這樣一個趣味情境的開展，能夠有效調動學生的學習積極性，讓每個學生都融入課堂中來。

3.團隊合作和競爭活動

小學生比較喜歡和他人一起學習、游戲，學生之間容易形成小團體，教師可以利用這一特點加以引導，讓學生組成學習互助小組，在平時教學時也引入帶有競爭性的團體活動，以此來提高學生的積極性，從而提高教學的效果。

例如，在《混合運算》這一課的教學時，我組織了一個接力答題小比賽，要求每個小組成員都按順序接力上黑板答題，看看哪組答得又快又好。這種方法不僅能有效提高學生的團隊意識，還能激發學生的競爭意識，有效提高課堂教學效果。

總而言之，趣味教學充分貼合小學生活潑好動、愛玩游戲、好奇心旺盛的心理特點，能夠有效改善因小學生注意力不集中、思維能力較低等特性對數學教學質量造成的影響，是一種非常優秀的教學方式。在小學中低年級開展趣味教學，能夠幫助教師有效達成教學目標，更好地培養小學生的思維水平，為今后更深入的教學打下良好基礎。

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