核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

劉香

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化推進，我國素質教育方面已經取得了較多的成果，但是在初中數學學科教學方面還存在著一定的問題亟待解決，尤其是初中學生正處于個體身心發展的重要時期，需要教師對其積極進行引導，才能有效地對教材中的數學知識進行整合歸納理解，才能有效培養初中學生的數學核心素養。因此，本文將對當前初中數學教學中存在的諸多問題進行分析，以貼合學生個體發展需求的角度提出相關策略，為有效構建高效課堂、培養初中學生數學學科核心素養做出努力。

【關鍵詞】 核心素養;初中數學;全面發展;創新有趣;高效課堂;合作學習

一、新課改背景下我國初中數學課堂教學問題分析

隨著我國素質教育的全面推進及新課改的不斷深入，我國初中數學教學效率飛升迅猛，但是在教學效率不斷提高的同時，一些問題也涌現了出來，亟待解決。首先，初中學生自學能力差，在新課程改革不斷深入的過程中，仍有部分初中數學教師在教學過程中未貫徹落實素質教育理念，因循守舊，沿用“填鴨式”“灌輸式”等傳統教學方式，導致在初中數學課堂教學中學生處于被動地位，形成過于依賴教師的學習習慣，不能明確把握所學內容的重難點，從而嚴重影響了學生自我學習能力的培養，不利于初中學生數學學科核心素養的有效提升。其次，初中數學課堂教學較為單一，尤其是初中學生正處于個體身心發展的“危險期”，在學習過程中需要教師對其進行積極的引導，但是在當前初中數學課堂教學過程中，部分教師不能良好地認識到這一點，在長久的教學過程中采取重復單一的教學模式，久而久之甚至會使學生產生厭學心理，嚴重影響了初中數學高效課堂的構建。

通過對于當前初中數學教學問題進行分析，我們不難發現，在初中數學課堂學習中，學生不僅要掌握基礎數學知識，還應具備一定的思維邏輯性，這是初中學生的數學核心素養的重要部分，因此，初中數學教師必須明確課堂教學目標，通過構建高效的數學課堂培養學生將所學理論知識轉化為數學思維的能力，有效提升數學學科核心素養。

二、落實“以生為本”的理念，開展啟發性教學

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的人意識到學生在學習過程中的重要地位。新課程標準中提到，在課堂教學過程中應充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用。因此，在初中數學高效課堂的構建過程中，就必須要貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過在教學過程中關注學生的發展趨勢，不斷調整數學學科課堂教學策略，以實現初中數學課堂教學的有效開展。例如，在學習“全等三角形判定”這一章節時，教師可以將課堂學習的主體權交給學生，首先由學生對于這一章節內容進行預習，教師可以對學生的預習過程進行積極的引導，指導其對于有疑問的知識點進行自主思考和探索，并將自己對于“全等三角形判定”的理解以及“生活中哪些物品是全等三角形？你是如何判定的”等問題的答案寫在自己的預習作業本上，由教師在課程伊始階段逐一查看，從而調整課堂教學重點，在有限的課堂時間上盡可能多地解決學生的疑惑，切實實現初中數學高效課堂的構建。這種通過將學生作為數學課堂教學主體開展教學的模式，能夠為學生提供更多自主思考的機會，從而有效啟發學生的數學邏輯思維，激發學生數學學習興趣。

三、創新課堂教學模式，構建高效課堂基礎

初中數學教師在開展課堂教學的過程中，應創新課堂教學模式。初中學生處于身心發展的重要時期，可能迫切地希望通過其他途徑來進行自我學習，而產生了背道而馳、本末倒置的學習效果。因此，初中數學教師可以通過將多媒體技術融合到課堂教學過程中，以此為教學媒介輔助構建高效課堂。例如，在講解“一次函數”這一章節時，教師可以通過多媒體軟件把一次函數的自變量與對應的因變量的值分別作為點的橫坐標與縱坐標，在直角坐標系內描出它的對應點，表示出函數的圖像，從而在動態演示的過程中加深學生對于一次函數相關知識點的印象，能夠有效輔助學生更加直觀地學習和了解初中數學學科知識內容，從而有效提升初中學生數學學科核心素養，為構建高效數學課堂夯實基礎。

四、組織合作學習，培養學生探究精神

素質教育理念要求培養學生全面發展、個性發展，但是傳統教師教授學生記筆記的教學過程是無法滿足對學生創新思維的激發的，因此在初中數學課堂教學過程中，教師可以通過組織小組合作學習的方式，根據學生數學能力差異將其分成不同的小組，培養學生在合作交流的過程中激發數學思維，培養合作學習能力。例如，在講解“一元二次方程”這一章節時，教師可以組織學生通過小組協作開展探究合作式學習，引導每個學生在合作學習的過程中提出自己對于“一元二次方程”的疑惑或見解，由小組成員進行解答和溝通，以此為基礎在培養學生探究合作學習能力的同時，激發學生的創新意識和創新思維，通過小組成員間“思維火花”的摩擦與碰撞，培養學生探究學習的數學能力。以小組合作學習為平臺構建高效課堂教學環境，在合作學習過程中培養學生的協作精神，激發學生數學學習興趣，從而在根本上提升初中學生數學學科核心素養，構建高效課堂教學。

綜上所述，初中數學教師要想構建高效數學課堂，就必須貫徹落實新課程標準要求，充分發揮學生在初中數學學科學習過程中的主體作用，以貼合學生個體發展需求的角度考慮如何有效提升學生數學能力，并通過對學生個體特征進行分析，創新多樣化教學方式，使初中學生更易對數學知識進行吸收和消化，并以此為基礎啟發學生在數學課堂學習過程中的思考與探究能力，從而有效提升學生數學學科核心素養，為構建高效的初中數學課堂夯實基礎。

【參考文獻】

[1]薛允富.新課改背景下如何構建初中數學高效課堂[J].中國校外教育，2017（21）：99-100.