初中數學課堂教學有效評價的方法

曾慶壯

【摘 要】 新課程改革背景下，對于初中數學課堂教學提出了更高要求。教師結合初中生的個性特點及學習能力差異，積極轉換教學理念，開展多元化教學策略，并進行有效評價，以激發學生學習興趣及課堂參與度，促進學生學習成績及數學核心素養的提升，滿足新時期素質教育需求，實現良好數學教學實效。本文結合當前初中數學課堂教學中存在的問題，具體闡述了初中數學課堂教學有效評價方法。

【關鍵詞】 初中數學;評價方法;策略探究;課堂教學

初中數學是義務教育階段非常重要的基礎學科，教師要結合學生的個性特點，開展多元化課堂教學策略，從而促進學生數學核心素養提升，滿足素質教育需求。

一、當前初中數學課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一陳舊

部分教師在數學課堂上依然沿襲著傳統單一的教學方式，數學知識較其他學科相比又偏抽象化，因此無法使學生產生主動學習意識，影響數學教學實效。

2.忽視學生教學主體地位

一些教師沒有及時轉變教學理念，忽視學生教學主體地位，一味按照既定教案進行填鴨式教學，不能有效結合學生的個體學習能力差異設定對應課堂問題情境，不利于提升數學教學實效。

二、初中數學課堂教學有效評價方法策略探究

1.引導學生進行提問

興趣是最好的老師。初中學生感性意識比較強，注意力容易集中在感興趣的事物上，因此必須經過新穎的組織和設計教學過程，讓學生可以對數學學科產生興趣，才可以探究和思考。教師在初中數學教學過程中需要引導學生良好學習并提出問題，同時增加課程趣味性，使學生充滿好奇心理和求知欲望。

例如，教師在講解《勾股定理》這一節課時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內容。早在我國商朝，有商高率先提出“勾三股四弦五”，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前6世紀時的古希臘畢達哥拉斯學派，他演證了“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”的幾何定理。數學教師帶領學生學習勾股定理的知識，提出一些問題，如創設出一個日常生活中學生經常能接觸看到的現象，即每周一時學校都會在操場上舉行升旗儀式，學校旗桿的長度是8米，而將升旗所使用的繩子拉直的時候，離這個旗桿最底部的距離為6米，從而導出問題，升旗所使用的繩子的長度是多少？通過這些問題的引導，讓學生的好奇心理被激發出來，教師再去做下一步的引導，不斷提問，提問就是學生總結和思考的過程，在這種思考當中逐漸掌握勾股定理的知識，也掌握新的學習方法，鼓勵學生積極參與其中，這些都受到廣大學生的認可，效果也會非常明顯。

2.創設課堂生活情境

教師在數學課堂中要尊重學生的教學主體地位，通過互動趣味教學形式進行授課。

例如，教師在教授《數據收集與整理》這一章節時，尊重學生的教學主體地位，開展互動趣味教學形式進行授課。同時需要說明的是，教師在上一節數學課后就已經要求學生各自準備少量的不同類水果，留待這一節課上教學使用。首先，教師將全班學生合理分成六組，并要求每組學生對準備好的水果的種類、數量以小組為單位進行整理統計。教師對于學生教學主體地位的尊重，激發起學生強烈的學習興趣和課堂參與度，營造出和諧放松的教學氛圍。隨后，教師在黑板上制作一個簡單的統計圖，并將學生們帶來的水果種類標注出來。這時，教師說：“同學們現在已經看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統計圖。大家帶來的都是平時最喜歡的水果，接下來老師就要和同學們在互動中進行趣味教學活動。”有的學生發言：“老師，統計表除了幫助整理統計水果，還有什么用啊？”教師隨后詳細講解道：統計表不單單體現在我們所舉的例子中，還廣泛應用在人們日常學習及工作生活的方方面面，這些都需要有一個科學合理的整理計算過程，這也就是統計表的重要作用。

3.實行書面成績與核心素養結合雙向考評

初中數學教師要積極轉換教學理念，要實行書面考試成績與核心素養結合的雙向教學考評，不但滿足新時期素質教育要求，更能提高學生的學習成績及核心素養，實現良好教學實效。比如，教師在進行數學成績考評中，不能單一地以書面考試成績作為考評依據，而要實行以書面考試成績和數學素養結合的雙向考評方式。通過這樣科學合理的考評形式，不但可以提高學生的學習興趣及數學核心素養，更能滿足新時期的數學教學需求，培養出適應社會主義現代化建設的全方位素質人才。

4.引導學生做課堂總結及課后知識鞏固

引導式教學中的課堂總結和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，因此做課堂總結時教師要善于引導，學會引導和完善引導。知識總結先由學生進行，之后教師做輔助，幫助學生建立起完善的知識體系，還可以更好地鞏固自己已經學習過的知識，舉一反三，觸類旁通。突出知識重點，做好小結和整理才是完善知識習題的展現，這一點對于數學教學是非常有效的，教師再針對學生的情況和課本有選擇地進行對象篩選。課后知識鞏固非常必要，教師要適當布置一些課后作業練習或者課后研討活動。

比如，教師每周選定一節課用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節。學生除了要完成教師事先準備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環節競賽，最后取綜合成績最高者為優勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學生都會給予口頭表揚和文具類獎勵，安排學生進行學習競賽，一方面調動學生學習的積極性，另一方面還可以讓學生的數學實踐能力得到鍛煉，起到事半功倍的作用，也讓學生對數學學科和數學知識產生新的認知。

綜上所述，本文結合當前初中數學課堂教學中存在的問題，具體闡述了初中數學課堂教學有效評價方法。新時期形勢下，教師結合初中學生學習能力差異積極創新教學理念，開展多元化數學教學策略，以促進學生學習成績及數學核心素養提升，實現良好數學教學實效。

【參考文獻】

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