淺談材料成型原理網絡教學與傳統教學的效果對比

賀戰文 劉家瑋

（武漢輕工大學 機械工程學院，湖北 武漢 430023）

0 引言

近年來，隨著網絡技術的發展以及計算機和移動設備的普及，網絡教學隨之產生并不斷發展，目前，已經有不少高校推出了很多精品網絡課程[1]。 2020年春節前夕，全國暴發新冠疫情，各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學，為確保疫情防控期間按原定教學計劃開展春季學期教學工作，許多大專院校紛紛開設網絡教學，習慣了傳統教學模式的老師們也都投入到網絡教學這塊新領域。 網絡課程目前還存在很多不足，網絡教學需要和傳統課程進行相互融合，取長補短，發揮出各自的優勢，才能提升教學質量[2]。

1 傳統教學淺析

1.1 傳統教學概述

傳統教學是指在學校教室里，教師授課、學生聽講與練習，以及配套的知識考核、作業反饋的教學活動[3]。以材料成型原理課程為例，老師在學期初按照教學大綱，設計本學期的詳細教學方案，靈活運用各種教學方法（以PPT 為主），以課本為主要內容給學生授課，并在課后批改作業，處理學生的疑問。學生則需要做到提前預習，上課認真聽講，完成老師布置的任務并參加相應的學習考核[4]。

1.2 傳統教學模式優缺點分析

傳統教學以學生掌握知識、培養知識型人才為主旨，作為過去幾十年最主要的教學模式[5]，一直沿用至今，它還是有很多優勢的：

（1）傳統課堂的核心是“教”，以教師為中心，以教材為主導，有助于課堂方向、課堂進度的總體把握。

（2）教學中教師的肢體語言、黑板板書、PPT 動畫、學生反饋、實驗操作和課后的答疑輔導都比較直觀及時，學生只需要緊跟老師步伐，多和老師互動，就可以快速掌握課程目標。

（3）師生之間進行面對面的交流，教師的言行、舉止對學生都具有潛移默化的影響，這是網絡教學難以替代的。

當然，傳統教學也有很多不足，如由于老師作為主要的知識傳播者，學生失去了主體作用，學生只能被動地學習，很難發揮其主觀能動性，這不利于學生獨立能力的培養和批判性思維能力的形成。 同時，教師可選用的教學方式相對較少，尤其是對于材料成型原理這種課，一般只能生硬的講解，最多輔以PPT 動畫展示，不能充分吸引學生的興趣，久而久之會讓學生厭煩，最終課堂就會變成老師獨角戲，整個教學過程事倍功半。

2 網絡教學淺析

2.1 網絡教學概述

網絡教學是指教學過程在網絡信息技術的支持下，教師利用互聯網傳授知識，學生利用互聯網進行學習、作業、考試等教學活動[6]。有了互聯網大數據，教師可以更方便、更準確地了解學生任務完成的情況，同時，所學課程內容能實現反復觀看。

2.2 網絡教學方式分類

2.2.1 直播教學

這種教學方式是利用直播軟件，構建一個虛擬教室，老師在里面進行一對多的同步在線教學，這種形式的軟件有釘釘、騰訊會議等。

2.2.2 慕課教學

該方式下可以做到老師與學生的空間、 時間分離。 學生可以靈活支配時間，可以根據個人學習特點以及每天的狀況，自我控制學習進度。這種形式下，老師可以選擇使用網上的優質課程，也可以自己提前錄制好教學視頻以供學生觀看學習，本學期的材料成型原理就是用的后者這種方式。 常見的工具軟件有：中國大學MOOC、超星學習通、學堂在線等。

2.2.3 翻轉課堂

這種方式下學生可以提前在線上自主學習課程內容。 在直播課堂中，教師主要解答學生問題、澄清相關概念、啟發在線討論以及引導學生開展在線交流等，同時通過線上練習來進一步鞏固和加深相關知識。常見的工具軟件有：智慧樹平臺翻轉課堂、騰訊課堂等。

2.3 網絡教學模式優缺點分析

作為新興的網絡教學，其優勢主要表現在：

（1）教學內容可以利用互聯網進行多形式、立體化呈現（音頻、視頻、動畫仿真等），有助于學生個性化發展，有益于因材施教理念的落實。

（2）互聯網沒有時空限制，學生可以合理安排自己的學習計劃，也實現了單獨學習（可以排除外界干擾），可以回放復習不懂內容。 例如，材料成型原理是周二下午的第七八節課，如果有學生在該時間段有其他事情，則可以在空閑時間將該節課程補上，非常靈活與自由。

（3）網絡上的資源非常豐富，教師可以利用網絡資源開拓學生的知識面，不止局限于課本考綱。 網絡教學也有它的不足：由于學生信息判斷能力不足，再加上互聯網上的內容良莠不齊，學生很可能誤入歧途；同時學生的自控能力不足，很難把握學習與娛樂時間；如果長期進行網絡教學，學生缺少面對面的溝通能力，感受不到老師和同學的情感，甚至還有可能對網絡產生依賴，這些都不利于學生的健康成長；另外，對于實驗課、體育課等親身體驗類課程，網絡教學還是無法滿足要求。這學期就有不少實驗課，因為無法返校而被迫改成觀看實驗視頻。另外，網絡教學的期末考核不如傳統教學的考核方式有效，即使線上考試，也會因為網絡等原因出現很多突發狀況。

3 傳統教學與網絡教學的效果對比

傳統教學的中心是教師和書籍，學生一般不會主動獲取知識，這在一定程度上限制了學生的創造力和熱情。 網絡教學側重于自主學習，可以根據自己的興趣和需求選擇合適的學習方法和內容，從而提高學生的自主性，激發他們的學習興趣。 與傳統的教學模式相比，網絡教學更能培養學生綜合信息素質。 它可以為學生適應信息社會的生活、工作和學習奠定良好的基礎，也可以為教師培訓提供指導，優化教師的現代教學技能，拉近師生之間的距離。同時，在線教育只是對傳統課堂教學模式的補充和發展，是現代教育改革與現代化相結合時代的產物。 現代科學技術，是學校教育發展的“必經之路”。傳統的學校教學是一種高效的教學模式，是眾多教育工作者歷經多年實踐和科研總結出來的。 現階段的網絡教學模式仍處于初級階段，不僅需要更多的基礎設施的支持，學生更高的自律能力，還需要教育工作者的不斷探索和家長的密切配合。 在今年疫情防控的特殊時期，網絡教學表現出了它一定的優勢，彌補了傳統教學的短板，同時它也暴露了其固有的弊端。

4 網絡教學與傳統教學優勢互補

隨著網絡教學的產生，其逐步發展壯大已經是大勢所趨，但如果想完全地取代傳統教學，就現階段來說還是不可能的。 對于部分基礎性較強的知識而言，傳統的教學法能讓學生掌握得更加扎實，有助于學生基本認知水平的提升。 像材料成型原理這種課，專業性比較強，老師能夠準確把握學生的理解掌握程度。因此，將網絡教學和傳統教學進行有機結合，發揮二者的優勢，才是目前高校教育的必然之路。目前，高校教學仍是以傳統教學為主， 教師在教授知識的同時，還要注重學生綜合素質的培養。而網絡教學可以作為輔助手段，將教學中的重難點錄成視頻，上傳至固定的平臺里，學生可反復觀看，加深印象，助于理解。 同時老師還可以在上面提前布置學習任務，學生完成情況老師也可以一目了然的掌握結果，這樣也有助于提高教學的有效性。

5 總結

網絡教學作為一種新型的教學方式，最大優勢在于資源的共享以及不受時空間限制，利用網絡課程能夠很好地輔助傳統教學，以材料成型原理這門課為例，傳統教學模式下，老師所講的知識相對枯燥，一般一個知識點只會講一次，合理利用網絡資源能夠幫助學生理解，提高學生興趣，且疑難問題可以反復觀看。因此，要充分利用網絡教學的優勢，彌補傳統教學中的不足，增強教學效果，提高教學質量。