“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下解剖學教學改革的實踐與體會

譚 念

（天津中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結(jié)合學院解剖教研室，中國 天津 301617）

0 引言

解剖學是醫(yī)學教育的基礎(chǔ)課，解剖學知識貫穿于醫(yī)學生涯的始終；解剖學也是醫(yī)學教育的先修課，對醫(yī)學入門者來說學習難度較大。 以書本為中心，以教師為主導的傳統(tǒng)教育模式，學生處于被動學習狀態(tài)，不僅學習效率低，還可能產(chǎn)生厭學情緒，難以滿足當前的人才培養(yǎng)需求[1]。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為解剖學教學提供了新的手段和思路[2]。 本文對如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下解剖學教學改革的實踐與體會進行分享。

1 教學改革的實踐

1.1 將“新媒體”融入解剖學課堂

雖然目前多媒體教學已成為常規(guī)的教學模式，利用PPT、視頻和解剖實驗教具能夠使學生更加全面地了解常見器官的解剖學結(jié)構(gòu)，但是，仍未改變傳統(tǒng)教學模式的諸多弊端[3-5]。 首先，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，教學過程中教師與學生間的互動較少，學生多處于缺乏思考的學習狀態(tài)，學習難度增大，效率低。其次，由于PPT 的素材與解剖實驗教具多源自標準化模板，學生僅學習標準解剖斷面的圖譜及標準的器官模型，容易造成理論與實際脫節(jié)。

新興的3D 數(shù)字化圖譜軟件對于解剖學立體結(jié)構(gòu)的顯示具有獨特的優(yōu)勢，能夠根據(jù)需要對器官進行任意角度旋轉(zhuǎn)，還能實現(xiàn)器官的多斷面的展示。此外，根據(jù)需要對神經(jīng)、血管、毗鄰器官等的隱藏與顯示，甚至動畫顯示一些神經(jīng)反射與神經(jīng)傳導束，對于一些復雜解剖結(jié)構(gòu)的講解與理解具有重要的幫助[6]。 課堂外學生使用3D 數(shù)字化圖譜軟件預習或鞏固相關(guān)解剖學知識，課前帶著問題學習，課后發(fā)現(xiàn)新的問題。這種主動式的新型教學模式能夠顯著提高學習效率。 近幾年，VR 技術(shù)也被應用于解剖學教學，借助VR 設備學生能夠沉浸式的觀察器官的三維結(jié)構(gòu)和與其他器官的毗鄰關(guān)系，學生對這種科技感十足的學習模式多具有濃厚的興趣，對于一些復雜的解剖學結(jié)構(gòu)采取這種直觀的、新鮮的學習方式往往能達到傳統(tǒng)教學方式難以達到的教學效果。

1.2 利用移動互聯(lián)網(wǎng)完善解剖學教學手段

目前，高校學生智能手機擁有率高，移動互聯(lián)網(wǎng)連接率高，教師根據(jù)這一現(xiàn)狀指導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學習國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，掌握解剖學最新研究進展，了解解剖學趣味知識，充分利用課外時間豐富解剖學知識，培養(yǎng)學習興趣。此外，用隨堂掃碼在線答題替代傳統(tǒng)的課堂小測驗，不僅學生能夠保存?zhèn)€性化的錯題集，教師也方便統(tǒng)計學生對解剖學知識的掌握情況，有針對性的對共性和難點問題進行梳理與講解。 最后，解剖學學習群是老師與學生溝通的有效手段，老師能夠及時地了解并解決學生課內(nèi)外學習過程中遇到的問題，同時也方便分享網(wǎng)絡資源與教學資料，這種互動式的教學方式拉近了師生的距離[10]。

1.3 “線上教學”新模式的探索

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟為實現(xiàn)“線上教學”提供了可能，但是此前“線上教學”并未得以廣泛應用，“線上教學”模式的探索同樣進展緩慢。 新型冠狀病毒肺炎疫情期間，“線上教學”逐步成為各高校教學的主要形式，因而“線上教學”模式的探索也受到前所未有的重視?！熬€上教學”也從剛開始的“事故”不斷逐漸成為各位教師的教學“利器”。

“線上教學”絕非簡單的錄播視頻或?qū)χ鴶z像頭講課，如何避“線上教學”的短，揚“線上教學”的長是提高教學質(zhì)量的保證。 首先，直播比錄播授課具有更好的教學效果，但是兩者均無法在授課的同時實時的掌握學生的學習動態(tài)，尤其是與學生的交流受到很大阻礙，有時嘈雜的背景或不佳的網(wǎng)絡會導致不良的教學與學習體驗。 但是，這種學習方式又具有獨特的優(yōu)勢，學生可以在聽課的過程中對不懂的問題隨時進行語音留言，教師講完課后對問題進行梳理和解答，最大限度地減少了授課過程中提問對其他同學的影響。同時，“線上教學”還具有回放功能，對于重點與難點內(nèi)容學生可以根據(jù)自身學習情況進行反復學習，實現(xiàn)學習個體化。對于學習中學生的提問也并非一定做到有問必答，對知識的解答還應參考教學大綱的要求，對于共性的問題回答也不必照本宣科，結(jié)合解剖學軟件或者實驗教具通過小視頻等形式解答，往往能夠取得良好的效果。

2 教學改革的體會

2.1 轉(zhuǎn)變教學思維、順應時代趨勢

雖然傳統(tǒng)的教學模式歷經(jīng)數(shù)十年的考驗，在解剖學教學中具有不可替代的作用，但是不可否認，互聯(lián)網(wǎng)對教學領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，傳統(tǒng)的教學模式與思維方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變革。對于教學模式的創(chuàng)新首先應轉(zhuǎn)變固有的教學思維，緊跟時代步伐，不斷更新知識儲備，勇于嘗試新事物新方法，為教學模式的變革提供原動力。 同時，還應敢于揚棄舊事物、老方法，為教學模式的變革注入新活力。

2.2 堅持“以學生為主體，以興趣為導向”

在充分利用“新媒體”與“移動互聯(lián)網(wǎng)”給教學帶來的便利的同時，要注意不可脫離“以學生為主體，以興趣為導向”的教學理念。 在教學的過程中多與學生溝通，實時掌握學生的學習動態(tài)，并且有針對性地調(diào)整教學方案，充分尊重學生在學習中的主體地位。 解剖學知識對于多數(shù)初學者來說生澀難懂，如果授課老師未及時察覺，依然自我陶醉的進行教學，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。 因此，授課老師應了解學生的知識水平與心理，采取各種手段，循序漸進的對解剖學知識進行講解，誘導學生參與到教學活動，并適時的對學生進行鼓勵，讓學生保持成就感與自信心，激發(fā)學生們學習的積極性。

2.3 避免過度依賴“新媒體”

“新媒體”雖然給解剖學教學帶來了全新的手段，但是需要注意教學過程中不可過分依賴“新媒體”，許多3D 數(shù)字化圖譜軟件信息量過大而無重點的特點無法滿足大學生的教育需求。 應把3D 數(shù)字化圖譜軟件作為解剖學教學的輔助工具，不能以軟件為重點進行學習。同時還應認識到數(shù)字化圖譜多進行過渲染處理并非真實標本，與真實樣本具有一定的差異，無法替代傳統(tǒng)人體標本與教學模具。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為解決解剖學教育困境提供了新的思路和方法，解剖學教師應順應時代需求、結(jié)合教學需要主動探索和完善新的教育模式，堅持以學生為中心，將傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式有機結(jié)合，揚長避短，提高解剖學教學質(zhì)量。