淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透

張傳偉

（贛州師范高等專科學校外語系，江西 贛州 341000）

1 針對在高校英語教學中滲透跨文化交際價值和作用的探究

1.1 全面理解英語文化

在高校英語教學工作中落實滲透跨文化交際將會讓學生更加全面地理解英語文化。在社會快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟全球化不斷深入，各種國際經(jīng)濟事務(wù)在交流過程中跨文化交際所出現(xiàn)的次數(shù)也逐漸增多，所以在高校英語教學工作中落實滲透跨文化交際是至關(guān)重要的。 在新課程改革不斷深入的背景下，各高校逐漸重視跨文化交際，在英語課堂中也有著各種和英語文化相關(guān)的學習內(nèi)容，在這一教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生在接受專業(yè)英語教育的同時，對英語文化有著更加全面的認知，改變以往的學習態(tài)度，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對提升其英語學習能力也有著深遠的影響。 而且學生將會形成良好的英語文化基礎(chǔ)，那么在后續(xù)學習英語的過程中就會實現(xiàn)對英語更加全面的認知，提升自身的英語綜合實力[1]。

1.2 促進社會經(jīng)濟發(fā)展

在社會快速發(fā)展的背景下，教學事業(yè)也應(yīng)當迎合社會的發(fā)展，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，落實在高校英語教學工作中滲透跨文化交際，實現(xiàn)加快世界一體化的融合，從而推動我國社會的進步。 這主要體現(xiàn)在合理滲透跨文化交際理念，教師和學生都會對跨文化交際深入了解，對于高校時期的學生來說，即將步入社會面臨就業(yè)， 而且當學生步入社會后會從事各行各業(yè)，當學生具備良好的跨文化交際理念時，會幫助其在各項工作中表現(xiàn)得更為出色。尤其是對于一些從事跨文化談判行業(yè)的學生來說，更能體現(xiàn)出其工作能力，有著更加廣闊的發(fā)展空間。 與此同時，社會的進步需要專業(yè)性優(yōu)秀人才作為輔助，而大學生是推動社會發(fā)展的主要力量，學生自身的綜合素質(zhì)以及實力會直接決定著社會的進步。當在英語教學工作中合理灌輸跨文化交際理念會實現(xiàn)學生在各項工作時始終堅持遵循以跨文化交際理念為基礎(chǔ)和指引做好本職工作，促進自身所在的企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展[2]。

2 針對促進在高校英語教學中滲透跨文化交際可行性對策的探究

2.1 合理增設(shè)跨文化交際教學內(nèi)容

首先，為了促進在高校英語教學工作中滲透跨文化交際，教師應(yīng)合理增設(shè)跨文化交際教學內(nèi)容。 這就要求高校相關(guān)管理人員和教師始終關(guān)注在高校英語教學工作中滲透跨文化交際，還要通過會談以及下達文件的手段加強對跨文化交際的廣泛宣傳，實現(xiàn)讓教師重視跨文化交際滲透任務(wù)，在各個英語教學環(huán)節(jié)中科學融入跨文化交際。在高校英語教學初期環(huán)節(jié)中要求教師科學設(shè)計教學計劃以及目標，落實在教學計劃和學習目標中融入跨文化交際內(nèi)容，讓學生將提升自身的跨文化交際能力當作主要學習目標之一。而且在實際教學工作中滲透跨文化交際概念以及內(nèi)涵時，要求教師要注重精細化，也就是說從各種小英語知識點或者英語觀念當中潛移默化的滲透跨文化交際，只有落實從小事抓起、點滴滲透，才能真正實現(xiàn)提升跨文化交際教學內(nèi)容的比例[3]。

2.2 提升教師自身跨文化交際能力

其次，應(yīng)提升教師自身的跨文化交際能力來落實在高校英語教學工作中滲透跨文化交際。教師自身專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)將直接決定著教學質(zhì)量，作為一名合格的高校英語教師，要樹立一種終身學習意識，提升自身跨文化交際能力，在這一潛移默化過程中實現(xiàn)對學生產(chǎn)生積極影響，將跨文化交際能力融入到英語教學各個環(huán)節(jié)中，其中主要包括以下幾點內(nèi)容。第一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，深入全面地了解當前高校英語教學中滲透跨文化交際所具備的現(xiàn)實意義，也就是將會實現(xiàn)給社會發(fā)展提供動力。所以，只有讓教師了解跨文化交際的是當前實現(xiàn)中外文化交流的關(guān)鍵，才能轉(zhuǎn)變自身教學理念和手段，提升跨文化交際相關(guān)課程教學的總體質(zhì)量。 第二，教師要形成良好的跨文化交際意識，順應(yīng)社會的發(fā)展，利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段加強學習各個國家的文化， 像利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體以及電視對各國家的風俗文化掌握，并進行有效分類匯總，通過這種手段實現(xiàn)給學生在畢業(yè)后的跨文化交際過程提供保障以及輔助。第三，高校中的相關(guān)管理人員要為高校英語教師提供培訓(xùn)以及參加國外學習的機會，在培訓(xùn)過程中對跨文化交際更加深刻了解。而且在當教師和各個國家人員開展溝通交流時，也將會感同身受，真實體會到跨文化交際課程在高校英語教學工作中滲透的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)在后續(xù)的教學工作中更加關(guān)注跨文化交際，為顯著提升學生的跨文化交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

2.3 引導(dǎo)學生深入理解跨文化交際

在高校英語教學工作中教師要善于引導(dǎo)學生深入理解跨文化交際，在新課程改革不斷深入的背景下，要求在高校英語教學工作中應(yīng)最大限度地體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體進行授課，并讓學生對跨文化交際的認識程度更加深入，只有這樣才能更好地實現(xiàn)跨文化交際全面滲透于英語教學的各個環(huán)節(jié)中。 對于剛剛步入大學時期的學生來說，在接受第一節(jié)英語教學時教師就應(yīng)采取有效手段讓學生們了解到跨文化交際的重要性，具備良好的跨文化交際意識，并在后續(xù)教學工作中教師要體現(xiàn)出自身的榜樣引導(dǎo)優(yōu)勢，落實以身作則，樹立良好跨文化交際意識，對學生產(chǎn)生積極影響，讓學生能夠處于一種良好的學習氛圍中，逐漸形成正確英語學習習慣，提升跨文化交際能力。 除此之外，高校還應(yīng)當落實開展各種實踐教學工作， 組織學生和國外留學生交流溝通，通過學生和各個國家的留學生交流溝通實現(xiàn)了解各國家之間存在的文化差異，從而更加主動地提升自身跨文化交際能力，實現(xiàn)在步入社會以及就業(yè)時有著更加廣闊的發(fā)展空間。 需要注意的是，在實際授課過程中教師還要讓學生形成終身學習意識，將跨文化交際養(yǎng)成一種習慣[5]。

2.4 落實開展中西方文化對比環(huán)節(jié)

最后，落實開展中西方文化對比。 我國文化和西方文化有著一定差異性，所以在和西方國家的人員交流時，如果采用我國的文化體系很有可能是一種不禮貌的行為。 例如，在我國文化中和朋友打招呼的形式一般為“吃飯了嗎？”，而當采用這種形式和西方國家人員打招呼時，則是對其隱私的侵犯，為了避免存在這種錯誤的交流行為，教師應(yīng)在英語教學工作中落實對中西方文化體系開展有效對比，依據(jù)我國的文化觀念來說主要是以天下為公為關(guān)鍵思想，而對于采用英語國家的文化體系來說，更加重視自身的提升，而這種觀念在這一歌曲當中就能夠直接展現(xiàn)出來“Standing in the hall of fame,and the world’s gonna know your name,cause you burn with the brightest flame”，所以通過對各種文化思想的細致講解和認識，會讓學生在跨文化交流中進行正確溝通，同時這也體現(xiàn)出在高校英語教學工作中滲透跨文化交際的必要性[6]。

3 總結(jié)

通過上述問題分析，充分地意識到在高校英語教學工作中落實滲透跨文化交際的重要性。在社會快速發(fā)展的背景下，英語的地位越來越高，并且學生自身英語實力也將會成為評價自身綜合實力的關(guān)鍵指標，為了確保學生有著更加廣闊的發(fā)展空間，順應(yīng)社會的發(fā)展， 就要注重在英語教學工作中滲透跨文化交際，確保學生能夠全面地理解英語文化。 與此同時，教師還應(yīng)在后續(xù)高校英語教學工作中合理增設(shè)跨文化交際教學內(nèi)容、提升教師自身跨文化交際能力、引導(dǎo)學生深入理解跨文化交際以及落實開展中西方文化對比，為最終達到理想的教學效果，實現(xiàn)高校英語教學質(zhì)量的顯著提升以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。