淺析新時代高職生工匠精神的培育路徑

曾雅楠

(贛南衛生健康職業學院 江西 贛州 341000)

一、工匠精神的內涵

工匠人不斷地將自己設計和制造的產品精心雕琢出來,追求完美的一種現代藝術精神和理念，我們稱其為工匠精神。對于工匠精神而言，其最終目的就是設計和制造世界同行業內最優秀的產品,超越同一行業領域其他人制作的同類產品。學者們表示，始終追求卓越、努力實現超越的創造者精神、以滿足客戶需求為核心內容的制造和服務精神就是工匠精神。就目前工匠精神的研究實踐及應用的情況而言,其具體的內涵主要包括以下三個基本的方面。

(一)追求精益求精

精益求精就是指在日常生活學習及工作中要重視細微之處，努力追求極致與完美,主動花費充分的時間及精力對于某一事項、學習或工作中存在的不足之處進行不斷修正與改善，盡可能變得完美。

(二)追求認真、嚴謹

工匠精神必須要禁止機會主義。在當前實際生產經營中，要確保、精確到每一個細小零件的質量。必須嚴格按照標準對生產的產品進行檢查，以確保產品質量符合要求。

(三)專注、耐心及敬業精神

一個工匠人的專注和耐心決定了他堅定的理想信念，同時，工匠精神要求專業、敬業。為制造出統一行業領域內最好的產品，對其職業精神有更高的要求,要求人們具有良好的職業精神。此外,當代工匠精神也包含不追求名利的良好品質,專注工作、學習，并且是源于自身對工作及學習的熱愛。

二、新時代高職生工匠精神的培育價值

工匠精神文化作為一種優秀的現代職業道德和文化，對其繼承和發展符合時代和社會發展的趨勢和需要，具有重要的社會時代參考價值和廣泛的經濟社會實踐意義。在當前注重高職生文化知識和技能的提高和培養工作方面，仍需要進一步注重對學生工匠精神的培養，這對于國家和社會經濟的轉型和升級、職業院校的內涵式發展以及高職生的全面發展都具有重要的推動作用。

(一)助力制造業轉型升級

弘揚高職生工匠精神，有利于我國制造業的轉型升級。中國作為世界第二大制造業經濟體和最大的先進制造業出口國，中國220多種工業產品的年產量一直位居世界制造業500強之首。雖然我國的制造業有一定規模，但綜合實力仍然不強,實現當前制造業的轉型和升級十分緊迫。我國要加快推進制造工業強國的建設和先進制造業的發展，關鍵在于培養和提高工匠精神。弘揚工匠精神永不過時，工匠精神是在堅持中追求完美突破和實現完美創新。我們要繼承和弘揚工匠精神,培育高職生的創新創業精神，培養一批創新技能型人才隊伍，為進一步實施國家創新驅動產業發展儲備人才，促進了產業的轉型和升級，進一步加快了制造業技術強國的建設，促進經濟社會持續高質量的發展。

(二)推動職業院校內涵式發展

傳統的職業院校發展以就業率和學生的職業資格證書獲取率為重要依據，現如今，對于職業院校大學生的評估更多的以智育和德育相結合的方式。為此，在產學結合中創建具有中國特色的職業學校，不斷調整應用學科和應用型人才的結構，并優化稀缺性人才培養目標，培養未來技術和新興產業中的高素質應用型人才，提高職業教育水平和服務經濟發展水平的途徑，對于職業院校內涵式發展具有重要作用。對應用型人才的教育培養，不但需要特別注重和提升其理論的素質和提高實踐技能，更需要培養人才的職業精神和品質，工匠精神本身就是這種優秀職業精神和品質的重要體現。高職生工匠精神的培育有利于高職院校由大眾化發展向內涵式發展，為高職院校的改革和發展提供有效途徑。

(三)有利于高職生的全面發展

大學時期是高職生提升理論知識和專業技能的黃金時期，是高職生成長成才、樹立正確“三觀”的關鍵時期。培養工匠精神，能更好地幫助高職生端正積極的學習態度，激發其鉆研的精神和強烈的創新熱情，增強學生的專業思想、專業知識和正確的職業道德，以進一步樹立正確的人生觀、勞動觀和就業觀念，為其將來順利走向工作崗位實現其個人全面發展奠定堅實的基礎。工匠精神中還包含淡泊名利的良好職業道德品質，能夠有效地促使高職學生形成良好的價值觀和思想道德品質，實現其良好的思想道德和職業水平的培養和提升。同時，在實際教育教學過程中，通過培育高職生的工匠精神，能夠使其專注于學習，通過自身努力，可以更加有效地提高學習，在專業理論知識和專業技能的研究上投入更多熱情，能夠有效提高學習的能力和水平，使他們能夠以更理想的方式發展，最終實現自由全面的發展。

三、新時代高職生工匠精神的培育路徑

作為技能技術型專業人才的選拔培養和教育應用，高職院校的學生需要充分培育工匠精神。規范并長期的堅持高職生工匠精神的培育，根據“00”后高職生的特征和心理變化規律，采取有效的措施針對性的開展培育工作，同時，也要適應時代的發展，促進高職生工匠精神培育工作的與時俱進。

(一)注重日常教育，把工匠精神納入德育的主陣地

在日常的教育和管理實踐活動中，積極地營造弘揚和培育高職生“工匠精神”的氛圍。充分利用第二課堂，開展品德教育等主題教育實踐活動，讓高職生充分認識“工匠精神”對于自己的成長、發展的意義和重要性。高職院校要把“工匠精神”的理想價值、意識取向和行為表現等一系列要素更好地融合于這些主題教育實踐活動之中，使高職生深刻地認識和體會到“工匠精神”的內涵和價值所在。例如:將職業生涯規劃轉化成教育學生的職業必修課程，為學生的技術修養奠定堅實的理論基礎；定期觀看和弘揚“工匠精神”的宣傳片，從源頭上切實抓好對培育高職生“工匠精神”的宣傳教育工作；定期組織舉行圍繞弘揚工匠精神、愛崗敬業、理想價值追求、職業規劃等一系列主題教育活動班會，使學生深刻了解如何實踐工匠精神；通過評比、獎勵等一系列措施,使“工匠精神”在高職生心中生根開花。

(二)堅持價值引領,把工匠精神納入思想政治教育大系統

總書記指出,一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。1充分發揮高校思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的重要作用，探索和創新高職生思想政治教育理論課的有效教育途徑和方法，如榜樣引領教育，激勵高職生弘揚工匠精神，有效地促使高職生主動地模仿和學習他人的行為。學校設計以工匠精神為主題的讀本，作為思想政治課程的輔助教材，通過教學和指導，引導學生了解工匠精神的內涵，從而使工匠的精神逐漸成為學生的一種意識。

(三)注重與專業教育相結合，把弘揚工匠精神融入人才培養全過程

高職院校不僅要努力培養好高職生的基本專業知識，也必須努力培養高職生的卓越、奉獻、誠實、創新的職業精神。在專業課程的建設和教學中，要實行工匠精神的融入，幫助高職生充分理解精益求精、勇于創新的精神是高職生提升其專業知識、技能和職業道德素養的一個必要條件，推動和引導著學生的職業道德素養的培育和形成。另一方面，工匠精神也必須要和生產實踐理論教育有機融合,加大工匠精神實踐教學的力度和比重，加強工匠精神理論與生產實踐的密切結合和聯系,積極地推進理論與生產教研的融合。在仿真模擬實訓的過程中，學生以“學徒”的身份和角色跟隨老師，以“準員工”的身份和角色跟隨老師進行真實的生產操作或管理工作，有意識地注重培養參訓學生的專業服務、責任和自主創新實踐意識，品味和理解工匠精神的各種文化內涵，使得工匠的精神能夠溶于內心，落到實際行動當中，做到知行合一。

(四)優化校園文化,把工匠精神導入校園文化的建設大工程

劉獻君教授在其專著《人類之治》中對涂又光教授提出的“泡菜理論”進行了精彩的論述，認為學校育人氛圍與環境決定所培養出來的學生的素質。[2]高校校園文化要強化優良校風、教學實踐活動精神和各種學習活動精神的建設,以高職生為校園文化核心。英國首相丘吉爾曾經說過：“我們先塑造環境，環境再塑造我們”。[3]為給高職生的健康成長打下堅實的重要基礎，高校要著力為學子創造并提供良好的學習環境和優質的校園文化氛圍。通過校園建筑等物質文化資源，設置文化“上墻”、石頭“題字”等方式，進行文化熏陶，為工匠精神的培育提供資源和搭建平臺。此外,各高職院校通過微博、微信、APP等宣傳陣地,通過文章、視頻、漫畫等多種形式講好工匠精神故事，便于高職生理解和內化。在高校制度文明建設的層面，高校有關部門要認真研究制定一系列符合新時代高職生的發展規律的日常政治學習和實際社會生活工作行為的規范性管理條例和規章制度，有效地引導高職生養成良好的學習和生活習慣，為進一步形成嚴謹自律的高職生職業道德素養打下基礎。

(五)堅持以身作則，使工匠精神培育成為高校教師培養師德師風的重要內容

培養高職生的工匠精神，廣大高校教師應當以身作則，認真接受傳統教育、率先垂范，用工匠精神重新武裝和嚴格要求自己，讓工匠精神重新發展成為培養師德師風的重要內容。首先，要按照“四有”好老師的目標和要求，引導廣大高校教師繼承和發揚其寧靜致遠、淡泊明志的優秀文化傳統，堅守工匠精神，把教書育人當作最高的價值、最高精神追求的工匠精神，用對師德的熏陶和對人格的感召、用對追求完美的精益求精的價值觀和工匠精神去教育和培養人、關心人、教育人。其次，堅持以服務學生為根本，牢固樹立弘揚工匠精神的理念，不斷地提高其教學科研的技術專業化管理水平和自身的職業道德素養，以“德藝雙馨”的原則和標準在師德上嚴格要求自己，自覺地踐行新時代工匠精神，努力使自己成為新時代的“教書匠”。再次，遵循高校大學生思想政治教育的內在規律，了解大學生個體、需求差異、思想動態多元化等情況的基礎上,進行差異化分類管理，認真的做到誨人不倦、因材施教。使工匠精神的培養融入到校園日常學習生活的方方面面當中，為學生所吸收。

總之，高職生工匠精神的培育和弘揚，既是高職生的一門素質教育必修課，也是新時代下思想政治教育的重要目標和內容。把高職生工匠精神的培養融入高校思想政治教育的體系，融入高職生人才培養的全過程，融入校園文化的建設，使其成為學風和師風建設的重要內容，高職生自身工匠精神的培育才能更好地落到實處。