大學生綜合素質和就業能力提升調查研究
——以寧夏大學為例

馬 亮

(寧夏大學 寧夏 銀川 750021)

一、選題背景

隨著市場經濟的發展，就業已成為人們普遍關注的問題，大學生就業也成為黨和政府尤為關注的重點民生問題。影響和制約大學生就業的因素很多，其中大學生的就業素質顯得最為重要。高校希望培養出高素質人才，同樣，企業也希望吸納高素質人才。本文就寧夏大學學生的就業素質現狀進行調查研究，希望通過相關數據能真實反映寧夏大學大學生就業素質的具體情況，為學校開展具體的就業指導以及為用人單位選聘優秀畢業生提供可靠的數據參考。另外，了解大學生應具備何種素質來應對就業以及企業又看重大學生的哪些素質，從而為大學生和企業提供一個交流的平臺。

二、研究方法與數據來源

本次調查對象為寧夏大學全體在校本科生，采用問卷法，抽樣方法為分層抽樣，調查結果采用SPSS軟件進行了數據統計。為消除被調查者的各種顧慮，便于得出真實的答案，我們采用無記名問卷方式設計。問卷《大學生綜合素質與就業狀況調查問卷》包括3大項，共36個題目，所提問題簡單明確，易于作答，力求客觀地反映被調查者的真實狀況。

三、調查結果與分析

(一)基本資料調查

一共調查了613個數據，其中586份是有效數據，其余27份為缺失數據。男生女生占分別為42.9%和52.7%。在調查的人數中，一年級、二年級、三年級、四年級人數分別為：147，217，204，18，分別占比：24%、35.4%、33.3%、2.9%。剔除無效數據27份，占比4.4%。符合調查原則，針對有效調查數據部分予以重點分析。

(二)各專業占比情況

文史哲法(23.5%)、理工農(53.7%)經濟(10.1%)、音體美(8.3%)。在寧夏大學的專業調查中，專業分布相對平均，調查結果相對合理。

(三)大學生對能力素質內容的了解情況

在對大學生能力素質具體內容的了解過程中，我們發現：只有少部分同學對于該內容是很了解(8.02%)和不清楚(4.78%)，大部分人都是一般以及不太了解大學生能力素質具體內容。所以要想提高大學生的能力素質，首先是致力于普及大學生能力素質的具體內容。這對于大學生就業有著至關重要的作用。

(四)在對于提升自身素質途徑的調查

認為通過課堂學習來提升大學生自身素質占比52.14%，持相反意見為47.86%；認為通過自身實踐提升綜合素質為66.32%，認為通過請教他人來提升綜合素質為28.38%，認為通過社團活動來提升綜合素質為57.61%，通過多種方法以提升綜合素質中，只有近三成的人認為通過請教他人來提升自己素質。可以看出，目前的在校大學生并不善于請教他人，很難從他人的優點認識自己的不足。其實大學生提升自身素質的途徑是多元化的，但是還是大多數人會選擇自己實踐以及參與社團活動，所以要想提高學生的綜合素質，校方應大力支持學生的自主實踐以及支持高校社團的發展。

在對大學生職業規劃的調查中，我們可以發現大部分學生對于自己的職業規劃是不明確的，占比54.38%，甚至有15.21%的學生在大學期間沒有進行職業規劃。沒有明確的職業目標規劃，這也是大學生在畢業時就業情況不樂觀的原因。

在以大學生性別比例視角對職業規劃調查中，對于大學生職業規劃目標進行分析，會發現：女生對于自己的職業目標的規劃相比于男生的人數多一點，但是女生對于職業目標規劃的不明確性也相應的高于男生。

(五)對大學生職業就業形勢的看法調查

對于就業形勢的看法，悲觀與樂觀幾乎各占一半。比較樂觀的占比41.58%，比較悲觀占比43.01%，樂觀與悲觀占比分別為：11.83%和3.58%。這相比于現在比較嚴峻的就業形勢來說，體現出大學生對于自身就業形勢把握還是不明確的。

(六)對大學生職業就業意向的調查

雙擇業自主選擇占比76.08%，人才市場招聘占比7.55%，傾向國家分配占比16.37%。關于畢業以后的就業意向，則體現了較大的差距。近一半的人熱衷于國企，這可能受長輩思想的影響較大；在近年創業熱潮中，自主創業則成為大學生就業意向的第二選擇。可以說畢業生的就業意向也在轉變，但是還是有存在根深蒂固的傳統思想影響。

(七)對大學生在招聘中用人單位最看重大學生的能力和技能上調查

占比82.11%的學生認為招聘用人單位并不看重在校成績與榮耀，只有17.89%的大學生認為用人單位相對看重在校成績與榮耀。

在專業技能和證書的調查中我們可以看出，認為用人單位并不看重專業技能和證書占比63.51，看重專業技能和證書的占比36.49%。筆者認為，越來越多的大學生思路清晰，在實踐的就業崗位中，很多用人單位并不關注大學生的專業技能和證書，更多看重個人全面的綜合素質的能力體現。

在認為用人單位最看重的社交能力和應變能力中，認為用人單位看重社交能力和應變能力占比58.32%，另外一部分占比41.68%。筆者認為，超過一半以上的高校大學生認為在單位發展中對于社交能力和應變能力越來越看重的組成部分。

認為工作經驗在當下用人的那位中的最看重的組成部分，占比64.76%，35.24%的大學生認為企業對工作經驗相對并不看重。

在對上述的調查中我們發現，其實大多數大學生并不認為大學成績以及各種榮譽會成為企業招聘過程中的關注點，他們更多地認為工作經驗、專業性以及社交能力才是企業招聘過程中的關注點。

(八)認為高校大學生自身在就業最欠缺的素質調查結果分析

在對“認為自己在就業方面最欠缺的素質(專業知識技能)”的此項調查中，認為自己欠缺占比73.47%，并不欠缺專業知識技能的占比26.53%。可以看出大部分的高校大學生已經認識到自身專業知識技能的不足。

在此項的調查中，高校大學生自身最欠缺的素質(承受壓力克服困難能力)占比77.58%，七成以上的大學生認為自己缺乏承受壓力和克服困難的能力，同樣也是自身最欠缺的素質。

在此項的調查中，大學生自身最欠缺的素質(基本解決問題能力)占比87.55%，八成以上的大學生認為自己缺乏基本解決問題能力，另外一部分同學比較自信，認為自身已經具備基本解決問題能力占比12.45%。

在此項的調查中，大學生自身最欠缺的素質(溝通協調能力)占比58.84%，另外一部分同學能力突出，認為自身已經具備溝通協調能力占比41.16%。

在此項的調查中，高校大學生自身最欠缺的素質(相關工作和實習經驗)占比56.50%，另外一部分同學能力突出，認為自身已經具備相關工作和實習經驗的占比43.50%。可以看出，近一半的高校大學生自身已經具備相關工作和實習經驗。

目前大多數學生認為自身欠缺的素質主要表現在：缺乏工作經驗以及協調溝通能力比較弱，所以要提高大學生就業率，需要在這兩個方面多下功夫。

(九)認為高校大學生自身在就業最欠缺的素質調查結果分析

在大學生對于求職培訓時，我們可以發現大學生的需求是多元化的，其中主要體現在大學生對于創新能力與創業知識、心理素質培訓以及求職禮儀。這就要求校方要不斷設置更多的課程，不斷滿足學生的需求。

高校畢業生占比64.32%認為高校應該提供創業能力和創業知識，35.50%的高校大學生認為不用提供創業能力和創業知識的培訓。高校畢業生占比63.96%認為高校應該提供求職材料準備培訓，36.04%的高校大學生認為不用提供求職材料準備相關的培訓。高校畢業生占比53.87%認為高校應該提供心理素質方面的培訓，46.13%的高校大學生認為不用提供心理素質方面的培訓。高校畢業生占比42.88%認為高校應該提供求職禮儀技能培訓，57.12%的高校大學生認為不用提供求職禮儀技能培訓，可以看出大部分的高校畢業生還是具備一定的求職禮儀技能。高校畢業生占比60.72%認為高校應該提供企業經理用人標準講座培訓，39.28%的高校大學生認為不用提供企業經理用人標準講座相關的培訓，可以看出大部分的高校畢業生針對企業經理用人標準知識還是相對缺乏。

三、大學生就業素質存在的問題

(一)就業觀念有待更新

調查發現，大學生的就業期望值過高，功利化傾向嚴重，具體表現在就業環境和待遇追求舒適。一些大學生主觀認為，父母辛辛苦苦把自己培養上了大學，畢業后理應留在大城市、好單位并且有一份不錯的收入，這樣父母才有面子，自己的個人價值才能得到實現。這些都表明大學生具有濃重的傳統觀念，不考慮自己的個人能力以及市場發展的實際需求，就業過程中充滿了盲目性和不切實際性。

(二)職業生涯規劃有待完善

大學期間進行明確的職業生涯規劃，對于大學生形成正確的自我認知、正確的價值觀念和擇業觀念具有非常重要的作用。如果沒有準確而完善的職業規劃，也就對自己沒有一個明確的定位，這就使自己往往處于沒有明確的目的或別人作什么我就做什么、別人怎么做我就怎么做的狀態。調查顯示，僅有17.61%的大學生有較系統的職業規劃，37.73%的大學生的職業規劃比較模糊，36.48%的大學生則抱著“走一步，算一步”的態度。這一問題有必要引起學校的高度關注，完善大學生職業生涯規劃是迫切需求。

(三)社會交往和適應能力有待提高

當前，90后、00后的大學生有不少都是獨生子女，在家庭中的父母包辦而引起的社會適應能力差已成為普遍現象。對大學生來說，大學是建立良好的人際關系、培養良好的人際交往能力的重要場所，而良好的人際關系和人際交往能力也有助于大學生健康身心的發展和健康個性的要成，也必定成為日程職業發展和進步的基石。

(四)求職技能缺乏，就業指導有待加強

就業技能是“干”工作的能力，而求職技能是“找”工作的能力。就業技能關注的是“內容”，是專業知識和實際的業務能力；而求職技能關注的是“形式”，是找工作的策略、渠道和方法。調查發現，20.39%的大學生認為“應聘技巧”是擇業過程中的決定因素，72.54%的大學生最希望學校提供具體有效的求職技巧培訓服務，這說明學生缺乏求職技巧。

四、大學生在就業素質提升的相關策略

(一)完善高校就業指導工作內涵

學校要站在“為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人”的高度，從中國特色社會主義事業的高度，緊抓人才培養質量，將就業指導和職業生涯規劃放在高校人才培養的重要環節，增強就業指導和職業生涯規劃的時效性，扎實落實“三全育人”，特別是“全過程就業指導”，幫助大學生進行切實的就業指導和科學的職業生涯規劃，增強大學生的就業競爭力。所謂“全程就業指導”，就是從大一到大四，不同年級有不同年級的側重點。大學一年級，側重職業生涯規劃教育和指導，幫助大學生建立正確的自我認知；大學二、三年級側重就業政策解讀、就業環境認知、就業技巧傳授；大學四年級，側重簡歷制作、筆試面試能力提升和專業實習，提升就業能力。

(二)豐富就業指導服務的形式和內容

寧夏大學在幫助大學生分析市場需求、認清職業規劃、提升就業能力、提高就業質量等方面已經積累了一定的經驗，總結了一些好的做法,并連續多年開展“大學生就業指導服務月”活動。比如“簡歷門診”、“公考筆試面試技巧培訓”等，得到了廣大畢業生的廣泛歡迎，同時各學院也根據自己的學院特色、專業特色組織并開展了形式多樣內容豐富的就業指導課程。介于當前疫情防控的常態化要求，還可以繼續拓展就業指導的形式和內容，如線上線下相結合的小講座、實戰微課、一對一指導問答等，有效開展就業技能提升的指導和服務，既有利于學生在自我展示中發現自身不足，也有利于校內外專家通過點評和問答的方式，讓學生更全面更充分的意識到自己在求職技巧、求職能力有哪些可以提升的空間，在后續的自主學習中有的放矢的加以改正。還可以充分運用心理咨詢的科學方法，針對不同性格和特殊困難學生開展具體的就業過程中的幫扶和教育，增強大學生的就業信息，排除心理障礙。

(三)從實際出發，指導學生做好職業生涯規劃

在第一入校就對學生進行系統的職業生涯規劃，有助于學生對專業就業前景及方向的把握和認識，通過學生個人特質、能力、愛好以及就業環境、行業的認知，幫助學生做好人生規劃。再此基礎之上，還可以引導學生正確認識個人發展和國家、社會發展的辯證關系和整體趨勢，讓學生更清楚的明白，個人發展離不開國家、社會的發展，要將個人的小我融入到國家、社會的大我中去，在實現自我價值的同時實現社會價值，從而樹立正確的擇業觀、就業觀。

(四)利用大數據平臺，提高就業指導服務的精準度

利用大數據的信息化平臺，精準推進高校就業指導服務水平已成為高校就業指導工作的主要趨勢。就業指導服務工作是高校人才培養的重要環節，就業指導服務的主體是學生，大學生善于接受新事物，愿意學習新事物，所以高校可以充分利用大數據的信息化平臺來完善和推進就業指導服務的各個環節。比如，依據學生基本信息而建立起來的招聘信息網站，企業可以在線看到各專業畢業生的總體情況，并隨時發布招聘信息，學生可以在線投遞簡歷。還可以在相應的微信公眾號中設立相應招聘欄目，你不網站中學生和企業溝通不暢或學生參與度不高的不足。

(五)以市場為導向，提升畢業生的綜合素養

當今社會競爭異常激烈，主要表現為人才的競爭，而人才的競爭由以能力競爭為主。大學生經過四年的象牙塔學習，最終目標是走出校門，走向社會，步入職場，不管是畢業時的擇業、就業，還是入職后的晉升，個人能力和綜合素養都起著決定性作用。當前，幾乎多數的社會類招考都是采取筆試和結構化面試的方式進行，所以，不管是學校層面還是學院層面在加強學生綜合素養提升方面應該以市場需求為主導，在平時的教學設計或學生活動中，依據專業特色和學生特質，有意定向的設計相關培訓和指導，努力打造以文化素養為基礎、專業素養為核心的綜合素養提升工程。既突出重點又注意各方面素質的平衡，同時加強正確的就業觀培養，由此培植新的就業增長點，真正促成學生順利走向社會、服務社會。