基于“1+X”Web前端證書制度背景下人才培養模式的改革探索

梁 靜 李永剛

(陜西郵電職業技術學院 陜西 咸陽 712000)

一、引言

隨著互聯網“快”時代的到來，井噴式的網絡信息，以幾何倍速增長。移動網絡的發展是順應時代需要的，同時快速發展的網絡技術越來越重要，web前端開發是這其中最為關鍵的。高職類教育視角下的人才發展，以注重學生的實踐技術為前提，培養具有專業技術型能力，這是符合當前用人市場要求的。同時，“1+X”Web前端證書是網絡人才能力有效保證，也是院校開展網絡前端技術專業的教育發展方向，從本質上是相輔相成的促進關系，所以探討高職類院校的前端開發技術人才培養方式至關重要。

另一方面，針對高職類前端教育的培養方式的問題，提出關鍵性的改革意見，也將本著“1+X”Web前端證書試點要求來進行，才能符合用人企業及未來前端網絡技術專業發展方向的需要。[1]

一、高職類前端開發技術教育現狀的探討

在高職類院校“1+X”Web前端證書試點院校的背景下，教育模式與企業模式存在著很大的區別，缺乏企業實踐與實操維度低等問題一直是困擾著教師等教育一線人員，通過筆者的探訪和了解，諸多的技術企業以及互聯網公司，對于前端技術人才也存在著“需求大，能力差”的問題。“需求”與“能力”兩者之間的斷層，是教育從業者們十分關注的，這就需要從教育現狀出發，就如何提高學生專業技術能力，順應需要進行有關的教育培養，變的具有可操作性。

首先，應當了解到當前網絡市場對于前端人才的切實需求，避免“雜而不精”。網絡前端技術人才，從基礎能力上，需要掌握網站從設計到開發過程中的諸多關鍵性技術，能夠熟練使用前端網頁開發所需要的，諸如HTML5、JavaScript、PHP等先關的計算機語言，Vue、Bootstrap、JQuery網頁框架。與此同時，能夠獨立完成技術層面中可能出現的相關問題，能夠順應需要對動態網頁進行渲染、設計，具有一定的藝術美感。在團體中體現出合作精神，主動進行學習，不斷進取，能夠很好的與其團隊成員進行設計和技術溝通，具有良好的時間觀念和實踐意識。

其次，著眼于目前高職教育模式下的人才培養模式，不注重企業實操、技術專精以及團隊協作精神培養的問題日益凸顯。高職類網絡前端人才的培養，剝離了企業化實踐的模式，崗位能力培養的弊端表現的十分突出，一線教育僅僅只在人才培養方案、教學計劃、學年教學安排的桎梏下進行，很難有大的突破，限制了課堂教育、實踐教育的靈活性，對于企業需要、社會發展下的網絡前端技術需求，很少涉及，造成了教學模式變為填鴨式教學，知識雜亂難成體系，學生學習興趣及學習態度大打折扣，從而惡性循環，不利于高職人才培養。

最后，針對目前出現的諸多問題，應當從“1+X”Web前端證書制度的設定來進行有的放矢的改革，針對于當前市場化人才需求，制定符合教育可實施化的制度，完善當前高職類網絡前端技術人才培養模式，是科學且行之有效的方式。

二、“1+X”Web證書制度的有效性實施

本文采用的研究方法主要有調查問卷法、調查訪談法、課堂觀察法三種方法。針對于高職教育以理論為指導，實踐為根本的教學初衷，同時順應《國家職業教育改革實施方案》文件精神的需要，指定行之有效的制度化措施是必要且關鍵的。從高職類院校的實際出發，針對文件中對于“1+X”Web前端證書的制定精神，應當從本校的實際出發，制定針對于該能力證書中所要求的關鍵性技術能力，開展行之有效的課程制定，完善課程體系，豐富原有的教學大綱及人才培養方案，促進院校網絡前端技術專業的發展和市場需要。

網絡前端技術的制度制定，是高職類院校在針對目前出現的，人才培養模式中出現的問題，進行的有效化改革，應當很好的理解文件精神，針對網絡前端技術人才的能力需要和市場化需要進行合理的課程編排。

首先，就目前的高職教育模式，理解《方案》文件中的關鍵有效信息，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，著力培養高素質的技術技能型人才。[1]教學上，客觀反映現階段行業水平和對從業人員的要求為目標，在遵循有關技術規程的基礎上，以專業活動為導向，以專業技能為核心，組織企業人員、高職院校專業負責人共同進行專業教育，以專業技能為模塊，以工作任務為驅動進行教學組織，使學生能夠對web前端開發的技術體系有更系統、更清晰的認識。

其次，依照科技發展改革和信息技術的發展，結合時代背景下的網絡化技術變革的新業態，順應新的專業人才培養的要求與挑戰，針對性的就諸如動態網頁技術、人工智能技術、“互聯網+”等核心創新內容，進行課堂外拓，放眼未來，使教學過程靈活而可操作。

最后，通過課堂教學系統，充分展示移動互聯網技術的變革，從靜態網頁渲染到當前H5廣告，動態網頁的絢爛特效，實現課堂技術就是吸引，專業能力就是目標，職業需要就是動力的課堂目標，調動學生的積極性，真正的做到“1+X”的實踐要求。

三、高職院校“1+X”證書制度下的課程改革與實踐

針對前文中的制度有效性，在高職類院校實踐制度下的課程改革才是重中之重，作為教育者應當明確，前端技術教育是業態市場為基礎，著眼終端技術革命及信息技術新業態的發展，不單進行有效的技能培養，更應該放眼于市場出現的新興產業的高速發展，將網站前端發展融合于富媒體，讓網頁不單只是文字和圖片的呈現，應當賦予更具備感性化的頁面交互、跨終端的適配兼容性等，更貼合與實際生活的新技術上來，這會使課堂效果大放異彩。

課程改革的目的是匹配市場人才需求，同時也應當具備一定的可實施性。依照前文制度中所提及的：以專業活動為導向，以專業技能為核心，以專業技能為模塊，以工作任務為驅動進行教學組織。筆者將就前端教育環節中的MySQL數據庫、PHP技術應用、web前后端數據交互技術等教學內容進行創新預設。

首先，作為核心技術能力，MySQL數據庫、PHP技術應用以及數據交互技術，是網絡前端教育中較為重要的環節，在教學上存在難度大，關聯性強的問題。在“1+X”證書制度的教學精神下，可以將這三部分內容進行模塊化，以三個板塊的內容進行銜接學習，第一個板塊，通過介紹MySQL數據庫具體的安裝、基礎語法、管理到數據的存儲，先行讓學生了解目前主流網站信息的存儲方式，可以通過模擬當前較為常見的Scoket通信模擬實現聊天室功能，讓學生完成對于數據庫的技術操作。[2]其次，如何通過相關技術完成頁面對于數據的存儲調取，則需要學習PHP技術，第二個板塊，剖析php的基礎知識和操作，如何完成PHP與web頁面的交互，實現面向對象的程序設計，從而操作數據庫，并針對線下流行的laravel框架進行小程序設計，完成從模塊化到實踐化的操作。最后，第三板塊，充分利用已學習的內容將就web前后端數據交互技術進行講解，例如AJAX工作原理、數據交互技術等進行講解，并進行合理的教學活動組織，完成有關的模型管理實踐，調動學生組織對于學習內容的考察，完成課程要求內容。

通過模擬實際教學內容的設計，可以體會到，教學模式的變革應當注重環節的連續性而不應當因知識點設課，這樣缺乏聯系性的同時也很難調動學生的積極性，從根本上啟發了學生的主動性，還課堂給學生，實現教學與實踐的有機結合。

四、深化“1+X”Web前端證書制度背景下人才培養模式的改革探索

(一)眼“1+X”Web前端證書制度

制度化的設計是高職類教育模式改革的首要前提，網絡技術發展的現階段，對高職教育模式的要求與挑戰，是新業態下的時代潮流，應當著眼于“1+X”Web前端制度的制定，發展適應本校的實際情況的教學模式。

(二)教學模式的變革

夯實學生學習網絡前端技術的基礎知識，努力發展學生的學習積極性，就需要對高職教育模式進行改革，把實踐操作作為發展變革的動力，以模塊化、鏈接化及實操化為主旨進行改革，教學過程的內容應當順應崗位要求，符合設代發展的變化。

(三)橫向專業發展

在新形勢、新業態下，發展富媒體之下的前端技術，更好的為學生展示信息技術的未來，讓學生了解專業的走向，著眼于功能，而不是網頁信息和圖片的堆砌。動態網頁的發展，將會進一步帶動周邊產業的發展，為未來網頁前端技術人才帶來更多的可能。

(四)加強專業教師的實踐能力

完善企業與高職的聯系，推進企業與學校的校企合作，以人為本，先注重教師實踐能力的培養，注重現實中問題的解決辦法和未來發展的業態，其次，在教學教育中，以培養團隊協作能力，專業技術方向多樣化，能夠獨立承擔技術問題，完善網站建設。

(五)增加企業進校機會，拓寬視界

教育是服務于社會的，同時，人才是要順應市場發展，讓企業進校，才能理解未來網站前端發展的走向，更好的服務于高職教育的發展。

五、結語

截止2019年12月，我國網民規模達8.29億人，手機網民規模達8.17億人，網站數量達523萬個，手機APP在架數量達449萬款。[3]在國家戰略的領導下，web前端開人員已經成為網站開發、手機app開發和人工智能終端設備界面開發的主要力量。企業增加門戶網站的推廣，從PC端到移動端，再到新顯示技術、智能機器人、自動駕駛等新興領域都需要應用web前端開發技術。在智能制造等戰略及新興產業的高速發展中，出現了極為明顯的人才短缺和發展不均衡的現象。

“解鈴還須系鈴人”，人才的培養和發展才是真正解決這一問題的辦法，高職教育作為高等教育中的一環，應當擔負起人才教育的重任，滿足更多的市場需要和人才崗位需要，所以高職教育的改革和教育模式的發展是關鍵且必須的，完善職業教育和模塊培養，力求為前端人才建設培養更多的技術技能人才，滿足社會的更多需求。