新形勢高職院校創新創業教育提升路徑探析

章少重

(廣東工貿職業技術學院 廣東 廣州 510000)

一、研究背景

當前新形勢下，隨著人工智能、大數據技術和互聯網技術的發展，新的技術給大學生創新創業者提供了新的環境空間和想象空間。在國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。現今，高職院校面臨著如何適應新形勢，提升創新創業教育等基礎性的問題。因此，促進創新創業教育變革，提升高職院校教育課程資源、教學設施設備、創新創業實踐平臺、師資團隊等具有十分重要的意義。

二、現階段大學生創新創業教育現狀及面臨問題

總書記給“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信把大學生創新創業推向了新高度。大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。目前，我國的創新創業教育進入新階段。在各高職院校的努力下，大學生創新創業工作有了良好發展勢頭，許多學生轉變了找一份穩定的工作是最為理想的傳統思想觀念，提升了對創新創業的認知度，部分大學生也踏上了創業之路。各高職院校對于大學生創新創業教育工作的開展十分重視，搭建創新創業實踐平臺，出臺創新創業保障及激勵辦法等，但目前大學生創新創業教育仍也存在著認識深度和推動力度不平衡問題。

(一)大學生創新創業教育模式單一

現階段創新創業課程多為課堂授課，多以理論為主，缺乏創新創業實踐及思維開發等訓練，學生的創新精神、創業意識、創新創業能力沒有得到實質上的提升。許多課程案例過早與現階段社會發展的情況不符合，其創業成功經驗難以被借鑒。作業也僅僅是書面形式展開，缺乏實踐。雖然高職院校創新創業活動不少，但是未能融入到專業課程和人才培養中，未能做到不同專業特點及人才培養目標定位，缺乏針對性、系統性，較難符合社會需求。

(二)創新創業實踐基地沒有實現第一課堂與第二課堂有機結合

第二課堂形式開展創新創業教育也比較普遍，即鼓勵學生參與各種類型的創新創業比賽，如“挑戰杯”、“互聯網+”創新創業大賽等，依托團委、創新創業學院等部門搭建的孵化基地進行，將創新創業大賽作為實踐。但總體上看，這只能滿足少部分同學參賽需要，沒有考慮如何促進其余大學生群體，導致創新創業基地沒有實現承擔普通大學生的創新創業實踐的功能，未能實現與第一課堂有機結合。

(三)創新創業教學設施設備不完善

新形勢下高職院校創新創業教育實踐不足，理論有余。隨著互聯網技術、人工智能發展，這些技術促進了教育技術變革。利用虛擬仿真教學設備是提升教學質量的有效手段，是現代教改革的重要方向。許多高職院校缺少教學設施設備或教學輔助設備與平臺沒有進行實時更新，這就使得學生不能接觸到先進的設備和現代化理念，教學成效差強人意。

(四)專業師資力量不足

創新創業教育對授課教師的理論素養、創新意識及創新思維的能力有較高要求。高職院校創新創業教育任務普遍由團委、學院輔導員承擔，其專業領域與創新創業教育存在差距。教師沒有經過系統的創業知識培訓，同時又缺少實際創業經驗，且受相關專業領域的影響，在課程新業態、新商業模式等知識更新滯后，導致創新創業教育質量提升存在一些制約因素。

三、高職院校創新創業教育質量提升對策

(一)深化創新創業教學內容與教學模式改革

注重創新創業教育的內涵，以創新為核心驅動力。教師應實時收集、整理、講授與本專業相關的創新創業成功案例，及時更新教學內容，倡導將行業企業內的先進知識和創業經驗納入課程教材，不斷深化知識創新，跟上新形勢教育的要求。在教學過程中可植入新趨勢創新創業項目和具有挑戰性的題目進行過程考核。另外應充分發揮相關學生社團在創新創業線下實踐教育中的作用，加大創新創業類學生社團的建設力度，擴大創新創業教育輻射力。

做好創新創業教育和專業教育有機融合工作，形成以專業知識進行創新創業的局面，使專業知識更加直接高效地融入社會生產實踐。同時將創新創業教育融入整個人才培養體系，在教學目標、教學內容上強化學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。開設跨學科、跨專業的課程學習，這樣有利于新時代學生由專業單一型向多學科融合型轉變，適應當前互聯網經濟發展要求的新型的人才培養模式，形成基礎教育+專業知識+創新思維培養的教育模式，解決當前與社會發展趨勢和需求脫節的現狀。

(二)搭建創新創業實踐平臺，完善創新創業支持服務體系

涵養創新創業文化，厚植創新創業理念。創新創業從教育到實踐過程中，需要破除功利化，不搞形象政績工程，踏實做好服務功能。合理利平臺，做到第一課堂與第二課堂有機融合，一方面鼓勵學生參與各種類型的創新創業比賽，如“挑戰杯”、“互聯網+”創新創業大賽等，做好平臺的參賽項目培訓與孵化功能，實現以賽促學，以賽促教，以賽促創；另一方面服務大眾學生群體的創新創業教育和實踐培訓，豐富創新創業文化活動，如創業論壇、創業沙龍、創業游學。以培養創業精神和創業思維為目標，以實踐育人為理念，以自主創業為導向，針對學生群體提供創業指導、場地、信息、導師、資金和項目的支持與對接，做好平臺服務大眾學生群體創新創業功能，持續不間斷地幫扶和指導創新創業學生，實現對在校學生的100%覆蓋。

教中創，創中教。高職院校要主動適應經濟發展新常態，與社會共同搭建創業實踐平臺。整合政府、企業等各方資源，形成學校與社會聯動，教師團隊與企業家聯手，學生理論學習與創業實踐融合的融通機制。同時，實踐平臺服務體系要注重學生創新創業原創知識產權的保護，高職院校在引導學生創新創業的過程中要提高學生知識產權意識，提升知識產權素質，指導學生專利申請，擴寬創新創業實踐成果轉化渠道，形成完善的創新創業支持服務體系。

(三)用新技術、新工具提升教育質量，促進教育技術變革

創新創業教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅理論知識傳授無法讓學生體驗到創業實踐的真實情況，很難有切身的體會。如何提高創新創業教育質量要緊密結合當下經濟社會發展趨勢，用新技術、新工具擺脫傳統教學，激活創新創業教育教學新模式。虛擬仿真教學是新時代創新創業教育改革的重要發展方向，許多高職院校受到經費限制，在創新創業教育開展過程中很難保證教學質量，而虛擬現實技術的出現有效降低了創新創業教育成本，可解決創業教學中實踐過程的短板、教育資源缺乏與經濟社會發展脫節等一系列問題。隨著人工智能、大數據技術和互聯網技術的發展，虛擬仿真教學可以通過計算機、vr等設備模擬虛擬市場和創業實戰等場景，接觸非真實的虛擬環境，增強感性認識。有利于激發大學生的創業熱情，提高對創新創業教育各個環節與關鍵點的把握能力，最終吸收、轉化。

(四)加強創新創業導師團隊建設

高職院校創新創業教育對授課老師的理論素養、創造思維、專業知識和實操能力有較高的要求。現階段高職院校創新創業教育多為學院輔導員和少數專任教師承擔，缺乏實戰經驗。加強師資建設是提高創新創業教育質量的關鍵所在。首先，要利用學校與社會聯動資源，選派授課教師到高新企業參觀學習，彌補教師創新創業實踐經驗的不足。邀請企業家、有創業實踐經歷的優秀校友來校擔任外聘指導老師，承擔一定授課、專題講座、創業經驗分享和創業競賽指導等任務。其次，倡導組合式創業，鼓勵導師利用科研成果與學生一同開展創新創業實踐合作，一起實現科技成果產業化。最后，新形勢下根據高職院校創新創業教育師資特點，要發揮輔導員既是創新創業教育導師，又是思政管理者的特點，在創新創業教育過程中融入思政內容，將二者有機融合，提升新一代創新創業者的人文情懷，樹立正確的理想信念，培養具有時代擔當的創造者。

四、結語

當前我國創新創業教育改革呈現多點突破縱深發展的良好態勢，創新創業教育進入提質階段。高職院校要把握新需求，探索新時代創新創業教育路徑，以創新為核心驅動力，消除理論與實踐“兩極分化”現象，切實提高大學生的創新精神、創業意識、創新創業能力，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。