新時代高等教育會計專業人才培養模式的改革

李顏蘇

(安陽學院 河南 安陽 455000)

引言

當下高等教育會計專業培養模式已然不再適用于目前經濟社會發展對會計專業人才提出的要求。交易模式的變革、行業板塊的發展、企業組織形式的更新迫使會計專業培養模式的改革勢在必行，這就推進了高等學校教育的大范圍革新，培養適用于新時代下的會計專業人才。新時代、新經濟對于會計人才提出了新要求，而會計專業不同于其他專業，其實踐應用性很強，對于會計專業的教學改革從未停止過。

一、高等教育會計專業人才培養模式的重要性

(一)會計人才的重要性

隨著近年來科學技術的飛躍發展，互聯網、物聯網、大數據、云計算、人工智能等一系列前沿科技應運而生，并被廣大公眾認可接受。數字化、智能化改變了我們的生活方式同時也提升了會計人才的價值。在整個市場經濟體系下，各個企業的運行狀態支撐著經濟的發展，而會計作為企業管理的核心部門，負責監督、管理、決策以及分析，掌握著企業的生死命脈，是企業運作發展持續經營的關鍵指標。財務部門肩負著企業重擔，對企業進行全方位監控和分析，確保企業供產銷鏈不斷裂，做好企業籌融資管理提高企業效益從而提升整個社會經濟效益。

(二)會計人才培養的意義

隨著會計行業的發展和深入，社會對新型會計人才的需求也表現的異常的緊張。會計領域也在不斷地革新，經歷著大跨越式的改革。云會計、財務共享、會計信息化等一系列智能平臺的提出加快了會計從業人員的換新。進而對會計人才的培養顯得越來越重要，這就對高等教育會計專業人才培養提出了新的挑戰，對于應用型的高校，會計專業人才培養的模式改革也迫在眉睫，只有高校向社會提供源源不斷的新技術人才，才能迎接高新技術行業帶來的變革[1]。

二、高等教育會計專業人才現存培養模式的困境

(一)傳統培養模式下的人才培養方案脫離社會需求

在傳統的會計專業人才培養的模式下，高等教育的培養中心主要集中在理論教學、課堂教學，更加注重傳統會計下的業務處理程序，也就是會計上的確認、計量和報告。所以，在傳統的會計人才培養方案中重理論教育而輕實踐操作。這種模式的培養教學主要是一種靜態的教學方式，而現在對于會計人才的需求更加稀缺的是做動態相關的決策和分析以及投資、籌資管理、變革和創新從而提升企業的綜合價值。此外傳統的教學模式通常教師講授而學生被動吸收，實質教學效果也是比較差。

(二)傳統培養模式下的教師知識容量與社會需求不匹配

對于高等教育的教師而言，中老年教師的群體比重較大，這為新型會計人才的培養造成很大落差和斷層。從原來的越資深的會計人員越吃香，到現在的越資深的會計人員將會面臨被社會淘汰的窘境。對于高等教育而言，會計教育者應當不斷更新自己的知識儲備量，接受新型教學方法的培訓指導。社會的進步也要求匹配的知識容量與之相對應，如若不能滿足社會的需求，一肚子陳舊知識終究沒有任何的用處。而現在中老年教師作為高等教育的強大群體，所持有的知識儲備量相較而言比較陳舊，用陳舊知識去教育培養新型會計人才很明顯不合適。

(三)傳統培養模式下的教材信息內容滯后

現在數字化、電子化革新速度之快，導致教學教材時常跟不上當下經濟社會發展的節奏。圖書、教材具有滯后性，教材經過編寫、校對、印刷出版面世之后有可能已經不符合當下的經濟發展需求，也為當下會計專業人才的培養提出了很大的難題。經濟環境瞬息萬變，稅制的改革、技術軟件的更新、行業準則的要求無不對會計人才的培養提升了難度。如若繼續使用較為落后的教材為學生授課，對于老師而言備課難度增加，對于學生而言沒有匹配的參考教材做指導從而增加了學習難度減少學習熱情和積極性。

三、高等教育會計專業人才培養模式的發展方向

(一)智能化教育引領的會計專業培養模式

智能化、數據化為經濟社會帶來的革新大家都有目共睹，智能化對經濟的改變迫使將來的會計專業人才培養模式也將采用智能化領導的發展方向，緊隨社會經濟發展方向，緊密結合經濟發展動態，適應經濟發展需求。智能化教育將逐漸被廣泛認可、接受并融合，成為新型的會計專業培養模式。

(二)國際化教育結合的會計專業培養模式

我國的經濟并不是一個獨立的個體，同時受著全球經濟波動的影響。因此，對于國際化的教育模式也必須引入我國的高等教育模式中才能更好的適應經濟的發展[2]。結合國際化的教育形式和教育內容，與世界經濟匹配，了解先進的技術平臺，充分了解國際化體系下的會計形式，緊隨會計經濟發展方向，爭取不掉隊不做井底之蛙。

(三)全方位學習的會計專業培養模式

會計專業人員不能只一身做專才，應該做全才或者通才。會計并不是獨立于其他部門單獨存在而，與企業中的購買、加工生產、銷售結合在一起，同時也與企業的財務投融資決策結合在一起。會計學科建設應當包含預算、稅務學、財政學、經濟學等內容，做一個全方位綜合體的教育人才，深入了解邊緣學科的發展做到所有科目融會貫通。學生自主學習，增強創新精神，放松學生限制打破局限。

四、高等教育會計專業人才現存培養模式的改進措施

(一)增強年輕教師的建設隊伍

教師是影響會計課程教學質量的重要因素。為了提升會計課程教學質量，應當加強年輕教師的培養。年輕教師是高等教育教師隊伍中一股新鮮的力量，有著較強的學習能力以及吸收能力，能夠根據會計專業人才培養的需求調整會計課程教學的每一個環節。所以，基于會計課程青年教師的培養需求，可以從以下幾方面著手:一是建立專項資金,為中青年教師開設教師技能大賽提供支持。借由技能大賽這一平臺，使青年教師吸取其他教師的教學經驗，運用到后續的會計課程教學中，提高教學成效。二是申請教師交流平臺，鼓勵不同學校教師之間相互交流和學習，解決會計教學實踐中的教學問題。三是支持青年教師參加教學培訓，吸收先進的教學方法，使青年教師實現會計課堂創新。只有這樣，才能強化年輕教師的專業水平，為改進高等教育會計專業人才現存培養模式提供保障。

(二)重構課程體系建設

傳統的人才培養方案或者人才培養模式顯然已經不適用于新型的社會發展需求，要想適應大數據、云端、智能化的社會環境，高等教育必須對會計人才培養方案進行重構或者大規模調整。摒棄固有傳統的教學思路和模式，吸取先進的授課模式。首先，不能一味的開展線下教育，應結合現在教的新形勢，吸引學生學習注意力，線上以及線下教育相結合使用，既可以保留傳統理論教學中的優勢，又可以彌補傳統教學中的弊端。其次，將適應現代經濟需求的財務共享、云會計、會計信息化的課程引入高等教育中并提升其所占課時比重加強學生實踐技能[3]。最后，除了在掌握會計專業課程之外，不能局限于傳統的會計課程更應注重財務人才的全面發展商戰實驗沙盤、商法、經濟法、市場營銷、供應鏈管理等課程也應當并入會計人才培養課程以拓展學生的知識廣度。

(三)增強實訓基地的建設

除了學習理論知識外，高等學校不應該成為學生教育的一座城墻。教育部目前已經針對高等職業教育開展理論與實踐相結合的教育模式。逐漸重視學生走出校園后實踐技能的提升，因此，各大高校應該增設相關實驗室或者實訓基地的建設。對于會計專業人才培養而言，像會計信息化實驗室、會計信息系統實驗室、財務共享實驗室、云會計實驗室的建立高等學校教育應當盡快落到實處。不培養被社會淘汰的學子，將理論授課與實際操作緊密相連，增強實踐技能培養真正適應社會的應用型人才[4]。

五、對高等教育會計專業人才培養的思考

(一)對于理論教學方式的思考

雖然新型的會計教育培養模式迫在眉睫，同樣也引發了我們對理論教學內容的重新思考。即便新型的教育培養模式將要取代傳統的教學模式，但是理論教學內容依舊不能丟。理論教學一直是教育領域最為主要的教育方法和手段，即便是崇尚和發揚信息化的教學方式，理論教學依舊是會計專業人才培養模式的基石，剔除理論教育的培養模式不能算是一種好的培養方案[5]。我們可以逐漸摒棄理論教學的弊端，但是理論教學的方式絕對不能完全被取代。脫離于理論方式的教育教學一切都是空談。

(二)對于實訓教學內容的思考

大力加強理論與實踐相結合的方式以適應社會的需求，然而在我們開展實訓教學時有可能面對這樣或者那樣的問題。各大實訓平臺太多，每個實訓平臺又充斥著各種系統更新以及版本變更，高校在進行實訓教育時，除了應該加強教師對實訓內容的熟練程度之外，在進行選取實訓平臺以及構建實驗室方案時應該充分考慮平臺的運作，平臺的穩定性以及持久性。另外，實訓操作實際上不管對學生而言還是對教師而言都有很大的挑戰性。首先，要求教師有過硬的實戰經驗，有應對環境變化的能力。其次，要求教師能夠充分調動學生的積極性，畢竟學生作為一個還未踏入社會的學子而言突然實戰操作不是那么容易接受。最后，要求學生能夠有主動接受新事物的心態，動手操作，主動吸收知識。

綜上所述，新時代下高等教育會計專業培養模式在快速變革的經濟發展中應運而生。想要做好新型會計專業教育的培養模式，我們更加應該結合智能化背景，更新會計人才培養方案，采取理論與實踐相結合的教育模式，增強師資力量，為社會培養會計領域的通才。