基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

馬帥

【摘要】在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位也得到了突顯，作為一門獨(dú)立性的學(xué)科，對(duì)科技力量的發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，并借助小組合作，來發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，使得學(xué)生在其中收獲更多，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來.基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

在以往的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，都是以三維目標(biāo)為導(dǎo)向的，合作學(xué)習(xí)并未得到應(yīng)有的重視，使得教學(xué)成效很難達(dá)到預(yù)期.而在“核心素養(yǎng)”這一概念的推行以來，這一現(xiàn)狀也得到了改善，并為教師教學(xué)的開展起到重要的導(dǎo)向作用.因此，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，借助小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，得到更多.

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，部分教師在實(shí)踐教學(xué)的開展中常常采取一問一答的方式，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維倦怠，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低[1].而在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，在引入小組合作學(xué)習(xí)之后，就能使得這一現(xiàn)狀得到改善，每名學(xué)生在小組合作的模式下都有自己的目標(biāo)和任務(wù)，使得學(xué)生在這樣的推動(dòng)下積極地參與到課堂當(dāng)中，能自主地發(fā)現(xiàn)、挖掘、解決問題等，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和弊端得到真正的完善，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、全面發(fā)展有著重要作用.

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策

（一）發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展小組合作

與初中數(shù)學(xué)學(xué)科相比較，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)要相對(duì)復(fù)雜的多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生各種各樣的問題，在這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的開展就顯得非常必要.因此，在小組合作的過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和復(fù)雜的，教師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮自身價(jià)值，對(duì)小組合作的開展起到導(dǎo)向作用，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得到穩(wěn)定開展.

例如，在講解“三角函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就應(yīng)展現(xiàn)引導(dǎo)作用，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展起到導(dǎo)向作用.如，可以讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)不同三角函數(shù)的性質(zhì)、圖像進(jìn)行研究，使得學(xué)生能以合作的方式找尋到本課的重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生在小組合作當(dāng)中展現(xiàn)參與性和積極性，使得教學(xué)效果得到增強(qiáng).

（二）合理分配任務(wù)，開展小組合作

在小組合作的開展當(dāng)中，主要是小組成員間的分工合作，需要在協(xié)作的平臺(tái)上共同探究，只有實(shí)現(xiàn)合理分組、小組成員間任務(wù)的合理分配，才能使得小組合作的開展更加有效.因此，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生任務(wù)的分配加以重視，使得學(xué)生在一致的努力下完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[2].

例如，在講解“數(shù)列的求和”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生下發(fā)不同的任務(wù).除了要秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分好小組之外，也要對(duì)組內(nèi)進(jìn)行明確分工，如組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)數(shù)列通項(xiàng)公式的找尋、組員們負(fù)責(zé)求和方法的探究等，最后再一起探討不同的求和方式，為后續(xù)的匯報(bào)提供內(nèi)容.在這樣的模式下，可以減少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的迷茫感，保障小組合作的有序進(jìn)行，使得每一名學(xué)生在小組合作的模式下都得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展.

（三）調(diào)動(dòng)參與興趣，開展小組合作

要想保障小組合作學(xué)習(xí)的開展，在實(shí)踐教學(xué)的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)保障學(xué)生在課堂的參與興趣，應(yīng)使得學(xué)生在小組合作當(dāng)中積極、主動(dòng)等，使得學(xué)生能在這其中展現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到增強(qiáng).

例如，在講解“曲線與方程”這一內(nèi)容的過程中，在課前，教師就應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容，將一些知識(shí)點(diǎn)和圖像進(jìn)行整合形成微課，并上傳到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中小組合作等，借助合作的方式解決在預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題和困惑，使得學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（四）實(shí)施合作評(píng)價(jià)，開展小組合作

在小組合作的實(shí)施過程中，合作評(píng)價(jià)也是非常重要的，可以深化學(xué)生的合作體驗(yàn)，使得合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到展現(xiàn)[3].

例如，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，只要學(xué)生的合作態(tài)度是端正的，教師都應(yīng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，實(shí)施好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的自信心更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、結(jié) 論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的有效開展，可以展現(xiàn)全新的教學(xué)思想和理念，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維品質(zhì)，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是相一致的.因此，身為一名高中教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展加以重視，落實(shí)好新課改的要求，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳桂梅.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（15）：67.

[2]陳軍霞.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（15）：59.

[3]詹瑾.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）：3.