小學數學課堂教學質量對策淺談

楊劍云

【摘要】因為課堂時間有限，且課堂是學生學習知識的主要平臺和渠道，所以小學數學課堂的教學質量，就成了教師一直迫切關注的問題，并且教師一直在實踐中為此努力著，想通過一些經驗、契機，創新教學，突破局限，提高學生的數學成績和課堂教學質量.作為小學數學教師，要在教學的過程中應采用一些有趣的方法，激發學生學習數學的興趣，延伸他們課堂上專注的時間，盡可能地提高自己的教學水平、專業素質，在有效的時間內，能夠高效地、靈活地、多樣地把知識傳授給學生，從而保證課堂教學質量，實現小學數學教學的目的.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;質量;方法

在教學過程中，課堂時間的有限性、傳授知識的重要性使教師對于課堂教學質量非常的關注，他們總是想盡可能地利用課堂有限的時間，有質量地完成教學任務，讓學生有所收獲.由于小學生年齡的關系，他們在課堂上能投入學習且注意力非常專注的時間只有二十分鐘左右，這對小學數學課堂來說就更珍貴了.因此，作為小學數學教師，要在教學的過程中采用一些有趣的方法，激發學生學習數學的興趣，延伸他們課堂上專注的時間，盡可能地提高自己的教學水平、專業素質，在有效的時間內，能夠高效地、靈活地、多樣地把知識傳授給學生，從而保證課堂教學質量，實現小學數學教學的目的.那么，作為新時代的一線小學數學教師，如何在日常具體的工作中，把有質量的課堂教學落到實處呢？在此，筆者談幾點自己總結的方法，供大家參考，與大交流、探討、學習，希望能共同為小學數學教學的發展出一份力.

一、通過導入喚醒學生的興趣

在實際教學中，導入教學一直被教師放在重要的環節，想以此給課堂教學開個好頭，同時喚醒學生的興趣，把學生領進新課程的知識內容中，讓學生能有一個自然的過度，讓新舊內容有一個自然的銜接，從而為更好的教學做好鋪墊.可是在具體實施中，很多教師對于導入這個環節用心不夠，可以說這個環節教師雖然知道其重要，可翻開他們的教案會發現，這個環節在備課的時候教師根本沒有準備.所謂的導入，就是教師在走進課堂后，前拉后扯以新舊知識聯系做開場.如：“同學們，你們還記得我們上節課的內容嗎？”等學生簡單地、零零散散地回答后，教師又接著問：“那么這節課我們要學習什么呢？你們預習了嗎？誰能說說？”等等，學生還沒有回答，正式的講課就開始，似乎問就在于問，不在于答.這種所謂的導入或者開場白，對于小學數學課堂的質量來說意義不大.

作為新時代的小學數學教師，要想真正通過導入吸引學生，激發學生興趣，不但要精心設計導入這個環節，還要對應內容的需要，采用不同的導入方式，是用故事導入、背景資料導入、問題導入還是運用實驗導入，或者就用學生課前三分鐘演講進行導入等等.只要符合內容的需要，能切合課堂氣氛，導入才能有效.比如，在“認識小數”這一節課的教學時，教師可以利用小學生愛玩游戲這個特性，結合教學內容，為他們設計有趣的游戲，讓學生參與游戲，從而引出新課.這樣不但調動了學生的好奇心和學習熱情，而且游戲中關于認識小數的內容，為課堂更好的教學埋下了伏筆，使課堂教學能更好地進行，同時也能保證教學質量.

二、運用多媒體改變教與學的方式

多媒體在小學數學課堂上的出現，改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式.過去的灌輸講解，學生的被動接受、學習，都已經被課堂上的互動、交流以及學生的積極參與所替代，不但課堂氣氛更加活躍，充滿熱情，教師的教學也更加輕松、方便，學生的學習也更輕松、自然.因此，筆者覺得，對于一群活潑好動的小學生來說，要想保證課堂教學質量，采用多媒體從教與學的方法著手，是有效的途徑.首先，一些教師無法給學生講明白的知識點，就可以通過多媒體直觀、形象地呈現出來，讓學生一步步看到知識形成的過程，拆解過程，讓學生對知識的掌握更加的牢固.如，對于圓柱體、圓錐體的學習，如果沒有多媒體360°的旋轉功能，學生對于圖形的觀察是不完整的，會大大影響學生的理解能力;其次，有了多媒體，學生不會再覺得數學課堂或者數學知識枯燥、無味了.多媒體能把一些應用題，用生動的動漫故事或者色彩鮮艷的圖片進行分解，讓學生能更快地發現關鍵信息，找到解題的方法.比如，在學習分數的時候，“一個蛋糕要平均分幾份，分給鄰居幾份，還剩下幾分幾之？”等等.對于這樣的題，教師直接進行講解，學生不好理解，可利用多媒體的直觀呈現方式，學生一下子就能理解了，其學習效率會大大提升.所以，多媒體在小數學課堂上的出現，刷新了課堂教學質量，也改變了教與學的方法.當然這一切都要建立在教師科學、合理地運用多媒體之上.

三、引入生活化教學促進學生理解

我們知道小學生的理解能力相對有限，如果教師的教學僅限于課堂，內容局限于教材，在課堂上照本宣科，運用板書或者講解試圖讓學生理解，可能很難保證課堂教學效率.所以，作為小學數學教師要想保證課堂教學質量，要根據教學內容，有計劃地把生活拉入課堂，讓教學生活化，知識生活化，幫助學生理解.比如，在認識圖形或者對稱圖形的教學中，教師就可以讓學生觀察生活中的圖形，去發現生活中哪些建筑或者生活用品是對稱的，哪些是三角形、正方形、圓形等等.這樣不但能培養學生探索生活數學的能力和意識，還能增強學生對課堂知識的理解，同時還能緩解學生學習數學的壓力，培養其學習興趣，有利于小學數學課堂教學的質量的提升，也有于培養學生數學素養.

四、結束語

總之，小學數學課堂教學質量的提升，教師教學方法對學生的啟發和引導非常關鍵.所以，教師在教學中不但要注意方法的創新，還要注意對學生興趣、潛能的激發，要讓學生有熱情，更有信心學好數學，并要結合生活、多媒體等，優化課堂，促進教學，這樣就能保證課堂教學質量的提升.

【參考文獻】

[1]陸曉東.淺談新課程背景下如何提高小學數學課堂教學質量[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014（15）：59.

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