探究信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

朱正剛

【摘要】隨著國家對教育資金投入力度的加大，學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配置越來越完善，在如此強(qiáng)力的信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中大量的應(yīng)用信息技術(shù)元素，使得課堂內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加豐富有趣.同時(shí)，教師也可以在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)學(xué)科的神秘之處，比如，變化多端的圖形、有趣的數(shù)字規(guī)律以及巧妙的概念公式記憶法等，本文主要探究教師如何借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)創(chuàng)新;信息技術(shù)應(yīng)用

在當(dāng)前社會，數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物越來越多，因此，教師在教學(xué)中也可以多多借助信息技術(shù)來讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩.教師可以通過以下幾種途徑來開展具有信息化特征的數(shù)學(xué)課程教學(xué)：第一，教師可以借助多媒體設(shè)備的課件展示功能，多多準(zhǔn)備具有豐富案例和圖片的PPT課件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣.第二，教師可以借助數(shù)字化的繪圖工具，來為學(xué)生展示更標(biāo)準(zhǔn)的圖像畫法，同時(shí)也可以在繪制過程中吸引學(xué)生的注意.第三，教師可以借助線上教學(xué)平臺來為學(xué)生錄制核心知識突破微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由靈活.

一、制作內(nèi)容豐富展示方式多樣的課件

當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用最廣泛的一個(gè)方面就是用來播放教師精心制作的PPT課件，由于教材本身并非是按照教師的教學(xué)意愿來安排的教學(xué)順序，所以教師有必要通過制作課件來梳理自身的教學(xué)思路，從而讓自己可以選擇的教學(xué)邏輯更加的靈活.教師還可以借助課件的標(biāo)注功能來讓課件上涉及的課堂重點(diǎn)知識更加的突出，學(xué)生在聽講和記筆記的過程中能夠?qū)χ攸c(diǎn)更加明確，這對學(xué)生有效接受課堂知識和內(nèi)容有著積極的影響.因此，教師應(yīng)當(dāng)對自己制作課件的能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和提升.

例如，教師在教學(xué)“乘法的簡便計(jì)算”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過設(shè)置多媒體課件播放內(nèi)容的前后順序來將計(jì)算技巧的應(yīng)用過程用小動畫的形式展現(xiàn)出來，比如，在計(jì)算19×5這個(gè)式子時(shí)，教師便可以制作一個(gè)小動畫將19轉(zhuǎn)化為（20-1），然后再按照計(jì)算規(guī)律將括號內(nèi)的算式拆開，將整個(gè)式子化為20×5-1×5，如此一來這個(gè)式子的答案就能夠借助口算的方式得出.這樣的展示方法能夠讓乘法的巧妙簡便計(jì)算技巧的推導(dǎo)過程直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)之下能夠?qū)⑦@種簡便計(jì)算技巧應(yīng)用得更加淋漓盡致，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的上升.

二、做好課件展示的排版工作，讓重點(diǎn)更加突出

利用PPT課件來展示課堂內(nèi)容的優(yōu)勢在于教師可以將自己想要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)和內(nèi)容在更大的屏幕上展現(xiàn)出來，如此可以讓學(xué)生的觀看體驗(yàn)更加簡便清晰.在梳理整個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)的過程中，教師每當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)往往會多做停留并且反復(fù)重申其重要性，如果同時(shí)輔助以課件上的重點(diǎn)突出的標(biāo)注，并且做好相應(yīng)的排版設(shè)計(jì)，就會充分調(diào)動學(xué)生的圖像瞬時(shí)記憶能力，從而讓學(xué)生在課上時(shí)間完成的記憶和理解效用達(dá)到最大化.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練自己制作課件的排版能力，讓知識點(diǎn)排列更加有條理，讓重點(diǎn)突出更加明確.

例如，教師在教學(xué)“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”這一部分的計(jì)算公式和計(jì)算原理時(shí)，會發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分所涉及的公式原理非常之繁多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶起來會感覺到難度巨大，并且在記憶的過程中容易混淆.因此，教師應(yīng)當(dāng)在制作PPT課件的時(shí)候?qū)ｉT對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行合理的排版以及公式的總結(jié)，讓所有的公式和原理都能夠條理清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)教師還可以借助高亮標(biāo)注功能將其中比較重要的公式標(biāo)注出來，并且放大這幾個(gè)公式，從而讓學(xué)生對這幾個(gè)公式的記憶更加深刻.除此之外，教師還可以以思維導(dǎo)圖的形式來將不同的公式的來源和用法進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生在回顧這一部分的知識框架時(shí)能夠有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的記憶.

三、錄制核心知識突破的專項(xiàng)微課，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看研讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)來開展教學(xué)的比較先進(jìn)的方法便是借助微課來輔助教學(xué)，隨著教學(xué)難度的深入以及知識點(diǎn)的增加，教師會發(fā)現(xiàn)逐漸有部分學(xué)生開始跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，尤其是一些學(xué)習(xí)上很刻苦但不懂得變通的學(xué)生往往會因?yàn)閷σ粋€(gè)知識點(diǎn)的不理解而放緩了前進(jìn)的步伐，這時(shí)微課的作用就比較明顯地突顯出來.教師可以對某些學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)進(jìn)行微課講解錄制，并且發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到解除自己內(nèi)心的疑惑為止.

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，其中比較大的難點(diǎn)就是學(xué)生需要學(xué)會靈活利用學(xué)習(xí)到的定義和定理來對平行四邊形進(jìn)行證明，但是由于平行四邊形的證明定理較多而且容易混淆，學(xué)生在選取定理來進(jìn)行證明時(shí)往往會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象.教師可以針對學(xué)生不會平行四邊形證明這一難題來開展專項(xiàng)的知識梳理和引導(dǎo)的微課的錄制，帶領(lǐng)學(xué)生探究不同定理應(yīng)用在不同題目時(shí)該題目所應(yīng)當(dāng)滿足的基本條件，并且通過對比來讓學(xué)生找到不同定理運(yùn)用時(shí)題目所應(yīng)當(dāng)具有的標(biāo)志，從而讓學(xué)生在反復(fù)觀看和鉆研后，能夠在不同題目面前胸有成竹.

四、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前信息化的時(shí)代是大勢所趨，教師除了可以在制作PPT和錄制微課上積極地應(yīng)用信息技術(shù)，還可以將信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用到其他方面的教學(xué)開展當(dāng)中，比如，借助線上社交平臺對學(xué)生開展遠(yuǎn)程的一對一指導(dǎo)，或者借助某些APP帶領(lǐng)學(xué)生探求更具神秘感的數(shù)學(xué)知識.

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