生活資源在生物教學中的有效運用

黃兵

生物課程是初中學生初次接觸的一門新的課程，他們都是從“同一起跑線”開始學習。在生物課程的教學過程中，教師需要對生活資源進行有效利用，以各類不同的生活資源作為載體，將生物課程融入其中，實現初中生物教學的創新發展。本文分析了初中生物教學難點以及生活資源具備的教學價值，提出了運用生活資源展開生物教學的有效措施，希望能夠為廣大教師提供參考。

一、初中生物教學難點及生活資源的教學價值分析

1.初中生物教學難點

就目前實際情況來講，初中生物課程的教學并未達到預期的效果，一些學生對生物知識的理解掌握還有很多局限和困難，而且水平參差不齊，使得教學活動低效。具體來說，初中生物教學面臨的困難主要集中在以下幾個方面：第一，學生基礎薄弱，對生物知識的理解存在困難。初中生物的難度雖然不高，但是由于學生缺乏這方面的知識，加之部分生物知識又很抽象，這就會造成學生理解困難，從而影響到教學效果;第二，課堂教學方式單一，難以激發學生的學習熱情。教學方法創新是目前教學活動的一個難點，受到教學條件的限制以及教師素養的限制，造成教學活動局限于單一模式，學生的學習熱情不足;第三，實踐困難，學生難以形成深入掌握。初中生物的一些知識比較抽象，要讓學生進行實踐并不容易。比如“認識植物細胞或是動物細胞的結構”，雖然課本上有圖示，但是不同生物的細胞結構還是存在區別，如果不能實際觀察，那么認識還是比較表面。目前，在課堂教學中就缺少這樣的實踐，因此降低了教學效果。

2.生活資源的教學價值

針對初中生物教學中存在的一些困難，運用生物資源來創新教學，可以有效緩解當前困境，扭轉初中生物教學局面，使其能夠取得更加理想的教學效果。生活資源的內涵豐富，包含了不同類型的資源，主要有生活案例、生活現象、生活實物、生活理念、生活工具以及生活娛樂資源，等等。將這些類型各異的生活資源運用到初中生物教學中，可以體現出多方面的積極價值。首先，能夠豐富生物知識的呈現形式。借助不同的生活資源，以不同的形式將生物知識向學生呈現出來，這樣可以讓學生形成多元化理解，從而提升教學效果;其次，通過生活資源教學，可以實現初中生物教學活動的多元化。利用不同方法講解生物知識，給學生以新穎的感受體驗，可以切實激發學生的學習熱情，使其主動參與到課堂學習當中;第三，生活資源本身來源于生活實際，具有很強的實踐性。教師可以運用生活資源靈活構建、設計實踐活動，給學生創造一個實踐空間。這樣就能夠實現生物教學的理實結合，推動教學活動效果提升。總之，生活資源能夠對初中生物教學產生顯著的正面效應，生物教師一定要對此引起重視。

二、初中生物教學中生活資源的有效運用

1.遵循基本的運用原則

將生活資源運用到初中生物教學活動之中，需要遵循一些基本的原則。從當前實際來講，有部分教師嘗試在生物教學中運用生活資源，但是效果并不理想。究其原因，主要是對生活資源的利用較為隨意，沒有原則和章法。因此，要想讓生活資源在初中生物課程中發揮出切實的教學作用，就需要遵循以下幾點基本原則：第一，多樣化原則。生活資源具有不同的類型，在對其進行運用的過程中，也需要秉持多樣化原則，結合生物課程不同章節的知識特點，靈活選擇不同的生活資源來輔助教學;第二，趣味性原則。初中學生相對于小學階段雖然有了一定的成長發展，但是，在學習中還是會受到自身興趣的影響。學生興趣的高低，將會直接決定學生在課堂上的積極性。所以，在選擇生活素材的時候，就要盡量選擇一些有趣的素材，將其和生物知識進行融合，構建趣味化的生物課堂;第三，開放性原則。利用生活資源教學，在與生物知識融合構建的過程中，不能做出太多限制，要開放一些，讓學生可以從不同的角度來思考問題，這樣有助于學生對相關知識形成更加深刻的認識。

2.合理設計生物教學

對生活資源的有效運用，在遵循基本原則的基礎上，還需要注意教學活動的合理設計。一堂課的開展需要提前進行設計，對教學環節做好安排，對教學內容做好布置。首先，需要設計好課堂導入環節。導入環節是一堂課的開始，在這個階段，教師要以生活資源作為核心，將生活中的生物現象或是相關的案例作為載體，進行優化設計，設計一個導入素材。在課堂上就可以通過這個生活素材導入教學，啟發學生思考，引出課本生物知識;其次，要有注重知識講解的設計。知識講解是課堂教學的關鍵環節，由生活素材引入課本知識后，教師就要將重點放在理論知識闡述上。這一過程需要設計對應的生活生物案例來輔助說明相關的理論知識，同時可以借助多媒體展示，強化學生的直觀認知;最后，要設計好總結歸納環節。在對課本理論知識完成講解之后，還需要進行總結歸納。這便可以利用思維導圖這一工具，以圖示的形式，將一個小節的生物知識歸納起來，構建起知識體系。

3.有效引導學生參與

在生物課堂教學實踐中，生活資源的運用不能只是教師單方面的資源引入，還需要引導學生有效參與進來，發揮出學生自身的學習作用。具體來說，一方面，教師要靈活呈現生活資源，給學生創造參與的空間。要實現這一目的，情境教學法就是一個很好的手段。立足生活資源，構建起一個生物情境，讓學生代入其中的角色思考探析;另一方面，可以引導學生從生活中搜集相關的生物資源。在教學了一個章節的生物知識后，教師便可以啟發學生進行思考：生活中是否有反映此類生物知識的現象或是案例呢？組織學生以小組為單位進行集中討論，將自己想到的生活案例分享出來，之后再讓不同小組展開相互討論。通過這樣一種形式，可以強化學生的課堂參與，發揮學生的學習動能，從而取得顯著的教學效果。

4.強化學生學習實踐

在課堂上，除了進行生物知識的講解之外，還需要學生進行實踐，強化知識掌握和應用，提高學習效果。首先，教師可以借助生活中的生物素材，構建起實踐活動。以角色表演的形式，讓學生扮演生物情境中的不同角色，將這個生物情境表演還原出來，再思考其中存在的問題，提出有效的解決方法;其次，可以借助生活中的一些信息化工具，構建實踐活動。在現實生活中，有很多方便的工具，比如手機、平板電腦等。教師可以借助這些智能設備，利用智慧課堂教學軟件，打造在線學習平臺，讓學生在線進行實踐;最后，可以借助生活娛樂資源創設生物實踐。娛樂資源在生活中很常見，影視資源就是一類和生物聯系較多的資源。很多電影、電視劇或是紀錄片中，都或多或少存在和生物知識相關的片段。在課堂上，教師可以利用多媒體播放相關的影視資源片段，然后引導學生利用所學知識分析其中的生物現象，這樣一來便達到了實踐的目的。

初中生物教學在當前存在一定的教學困難，這一點是毋庸置疑的。而生活資源對于緩解目前的教學困難、提升教學質量具有積極的作用。初中生物教師要對此形成清楚認識，遵循相關原則，有效設計教學，在課堂上引導學生積極參與，同時合理創設實踐方式和環境，多種措施綜合實施，便能讓生活資源有效融入初中生物課堂教學。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第五中學）

（責任編輯 曉寒）