高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合探究

何波明

新課改背景下，教師將傳統(tǒng)文化同高中語文知識巧妙地結(jié)合，在促進學(xué)生情感升華的同時，也能取得良好的教學(xué)效果。但是，就現(xiàn)階段的契合現(xiàn)狀而言，部分教師的重視程度不高。針對這一現(xiàn)象，就要求教師秉承因材施教的原則，在高中語文教材中尋找傳統(tǒng)文化，靈活地采用多種不同的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)財U展和延伸教學(xué)的范圍，這樣才能實現(xiàn)兩者的相互契合。

一、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)新性

雖然很多高中語文教師已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，但是卻沒有注意到理論和方式上的創(chuàng)新，他們片面地認為開展傳統(tǒng)文化教學(xué)只是針對古詩和文言文等。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)無法很好地銜接在一起，當(dāng)教學(xué)工作開始流于形式的時候，也會阻礙學(xué)生的積極性，降低語文課堂的教學(xué)水平。

2.忽視營造文化氛圍

在高中階段的教學(xué)進程中，語文是一門基礎(chǔ)性課程，也是非常重要的課程，學(xué)生如若具備較高的語文素養(yǎng)，在踏入社會后，也必將會擁有更強的交際能力。但是，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，有些教師不夠重視情感的熏陶，而且學(xué)生的文化基礎(chǔ)也非常薄弱。學(xué)生過分注重成績，沒有深刻地去領(lǐng)悟教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，在缺乏文化教育的氛圍下，就會導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞能力變?nèi)酰幕仞B(yǎng)降低。

二、語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課改要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的基本要求，綜合素養(yǎng)指代學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)。語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，充分體現(xiàn)出當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的深厚底蘊和其豐富性，讓教師在講解的過程中，了解傳統(tǒng)文化的由來和含義，掌握滲透的哲理性，這樣才能開拓學(xué)生的視野，增強他們的智慧，促進學(xué)生的文化修養(yǎng)。同時，在相互融合的過程中，教師也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成高尚的品德，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷完善自我。

2.繼承、弘揚傳統(tǒng)文化

我國的文化歷史悠久，其中也蘊藏著非常豐富的哲理和智慧，是中華文化的智慧結(jié)晶。其中著名的文學(xué)家、詩人等歷史人物和歷史故事都能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化也會有非常深刻的認知。在語文教學(xué)的滲透中，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對祖國的認同感，從而自愿加入繼承與弘揚傳統(tǒng)文化的隊伍中，為祖國的文化繁榮發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

三、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合策略

1.秉承因材施教的原則，在高中語文教材中尋找傳統(tǒng)文化

在對高中學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師就應(yīng)將其同傳統(tǒng)文化相結(jié)合，也應(yīng)在課本的基礎(chǔ)上，深入地去了解課文的內(nèi)容，盡量從教材中去尋找相對應(yīng)的文化，然后進行合理化的教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)兩者的相互契合，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也能有一個正確的學(xué)習(xí)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明語文學(xué)科的性質(zhì)，即工具性和人文性。教師在教授學(xué)生一些知識的時候，也應(yīng)該注重他們的情感態(tài)度。因為中學(xué)是學(xué)生人生觀和價值觀形成的定型階段，這就要求教師要抓住這一點，讓學(xué)生去了解和接受傳統(tǒng)文化，并且讓這種精髓在課程中萌芽、發(fā)展，然后在潛移默化的過程中去感染他們、教育他們。如，教師可將文言文看作是范本，讓學(xué)生去積累文言知識，再以此為工具，去學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化。但是，需要注意的是，并不是所有的教材都會突顯出文化的內(nèi)容，教師還是應(yīng)該按照教學(xué)任務(wù)去完成相應(yīng)的方案，在目標(biāo)中去彰顯文化教育的現(xiàn)實價值，有計劃地去完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

另外，一切文化都有一個歷史的發(fā)展過程，中國傳統(tǒng)文化有的來自封建社會，具有時代的烙印，語文教材中的內(nèi)容即便是從一些優(yōu)秀的文章選取的，這種烙印也是存在的，有積極的、也有消極的。作為語文教師，必須要仔細去分析教材中涉及的文化因素，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.靈活采用不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)兩者的相互統(tǒng)一

教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)，用以支持教學(xué)工作的順利進行。網(wǎng)絡(luò)平臺和專業(yè)的電視媒體中都有較多的案例，這些案例就是將傳統(tǒng)文化與信息資源相互結(jié)合的典范，一定程度上彌補了教師教學(xué)經(jīng)驗中的不足。在內(nèi)容更為豐富、表現(xiàn)更為多樣化的情況下，教師也應(yīng)該做好學(xué)生的反饋工作，將一些優(yōu)秀的資源分配給家長，為學(xué)生提供更為便捷的學(xué)習(xí)資源，避免文化教學(xué)的內(nèi)容過于狹隘。此外，教師還可以采用情境法、游戲法等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以將學(xué)生的注意力都集中到課堂上。

例如，在情境教學(xué)的運用中，主要是結(jié)合文化校園的理念，按照各個年級、各個班級的實際情況，在教學(xué)樓和班級中布置一些名人畫像、名言警句等，每個教師也要根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)意見，利用同傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進行填充。有的班級專門開設(shè)一些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)專欄，用于營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在運用這些方式的時候，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個比較立體化的背景，根據(jù)學(xué)生的個人特點，借助現(xiàn)代且趣味性的語言來闡述學(xué)生喜歡的信息。

又如，教師還可以采用課前演講的方式，讓學(xué)生以“弘揚傳統(tǒng)文化”為主題，每次圍繞一個傳統(tǒng)文化專題去進行演講，讓學(xué)生自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容。演講完成后，讓教師進行相應(yīng)的點評，啟發(fā)學(xué)生在課后去查找資料，提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，主動去學(xué)習(xí)和研討。

3.適當(dāng)擴展和延伸教學(xué)的范圍，實現(xiàn)兩者的相互契合

名言警句是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還可以對他們進行相應(yīng)的文字訓(xùn)練，提高他們對于語言的運用能力。每句名言警句的背后都蘊含了相應(yīng)的文化內(nèi)涵，教師所要做的就是充分挖掘名言警句，激發(fā)學(xué)生對于文化內(nèi)容的探究熱情。同時，教師應(yīng)明白，語文教學(xué)不僅是教授理論性的知識，更重要的是要借助語文課堂去引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的互動，增強他們的參與性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同傳統(tǒng)文化的相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，全面提升他們的文化素養(yǎng)，以此構(gòu)建一個理想化的教學(xué)情境。

在實際教學(xué)中，語文教師要發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)模式的優(yōu)勢，按照傳統(tǒng)文化的特點，探索出以“啟發(fā)—思考—探究—擴展”為主的有利于課堂教學(xué)的新模式。啟發(fā)，是按照語文教材中的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)方向去進行有目的的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠更好地去感知傳統(tǒng)文化精神。思考，是讓學(xué)生多去誦讀國學(xué)經(jīng)典，仔細閱讀課文，勤學(xué)思考，將那些具備人生價值的文章背誦下來。探究，則是讓學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)涵，在合作探究的過程中學(xué)到更多的知識。擴展是教學(xué)的最高境界。通過四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會歸納、整理，達到舉一反三的效果，深化對傳統(tǒng)文化的理解。

高中語文教學(xué)中包含了諸多的傳統(tǒng)文化知識，如何傳承和發(fā)展這些文化，是教師應(yīng)該思考的重要問題。基于此，教師就應(yīng)該從當(dāng)前的契合現(xiàn)狀出發(fā)，提升文化的內(nèi)涵，然后在教學(xué)中靈活地運用各種文化智慧，確保文化解說具備一定的魅力。此外，教師也應(yīng)該始終保持一個客觀的態(tài)度，認識到傳統(tǒng)文化的魅力，鼓勵學(xué)生閱讀一些古典書籍，加強學(xué)生對知識的理解能力。

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）