信息化環境下審計人才培養方式探索

寧強華

(山西農業大學信息學院 山西 晉中 030600)

信息化技術對會計、審計相關領域產生了很大的影響，尤其使注冊會計師審計有了新的技術支持。信息化技術的支持，可以使事務所通過軟件和硬件設施，提高審計的效率，降低審計耗費。近期，國家審計署提出“審計信息化系統建設項目”，總體目標是使審計全面信息化。新形勢下，審計學科全面信息化是對審計人才培養提出的最新要求。

一、信息化對審計人才需求的影響

信息化環境下，審計工作發生了極大的變化，表現出整體性、系統性、多樣化的時代特征。在傳統審計人才培養下，審計人才已經無法滿足審計工作的現實情況，審計工作方式的變化呼吁審計人才培養模式的不斷創新。

(一)對審計人才知識結構的影響

信息化環境下，審計人員要主動掌握更加豐富的審計專業知識以及計算機技術知識。傳統審計模式對審計人員知識儲備的要求主要在于審計理論方面的知識，而審計專業知識在各個高校審計人才培養時已經得到了全方位的學習，卻很少將信息技術知識融入其中。在信息化審計環境下，就需要將審計人員的知識結構進行調整，掌握審計專業知識只是一部分，更多的要學習相關信息技術知識，比如信息檢索與獲取，管理信息系統，計算機文化基礎及常用軟件工具和數據庫技術等。只有把二者結合起來，才能完善審計人才的知識模塊和知識結構，增強熟練運用審計知識和現代計算機技術知識，解決審計業務中的各類問題的能力，真正培養符合現代審計環境的全面綜合性人才。

(二)對審計人才理論素養和職業技能的要求

在信息化條件下，審計工作人員必須改變傳統的工作模式，不做被動的審計工作執行者，在具有基本的專業理論素養的基礎上，不斷優化計算機審計信息系統，讓審計信息系統適應現代審計業務和審計工作的需求。不論是在社會中還是在企業內部，都要求審計人員可以運用信息化的大數據技術，實現對各類信息的高效處理，從而更為科學、更加準確地評估審計中的風險。對于企業內部，要求審計工作人員對審計全過程進行有效的監督。這些都要求審計人員必須應該具備較高的專業能力，能夠運用大數據分析技術的能力去解決審計工作中的切實問題。企事業單位對審計人才的需求要求他們可以借助強大的審計程序，對大量復雜的信息數據進行有效的分析，實現企業的總體審計目標。

二、我國目前信息化審計人才的培養現狀

在信息化背景下，審計目的、審計內容和手段都得到了相應的變化，現代審計越來越顯示出多樣化的時代特征，這就使審計工作人員必須掌握專業的審計理論知識，掌握計算機操作技能，熟練的應用信息技術、計算機安全和數據庫方面的技術等。現代審計衍生出許多新的形式，比如計算機協助審計、數據式審計和信息審計等。但是在高校培養審計人才過程中，仍然沿用傳統的教學模式，教學環境、師資隊伍和軟硬件設施都跟不上時代的變化。

(一)信息化教學環境缺乏，信息化教學意識不強

目前，大多數高校都沒有良好的信息化教學氛圍，信息化方面的教學設施，包括軟硬件設施都滿足不了實際教學需要。計算機實驗室在大多數學校都有，但卻沒有將課程與計算機聯系起來。

對于學校來說，教師在教學中占主導地位，但是大多教師的信息化教學意識不強，在教學中忽視了信息化內容和計算機技術，在審計課改中，與信息化相關的項目很少得到關注。

(二)教師信息化水平不高，信息化資源建設落后

在應用型人才培養下，信息化審計課程教改受到教師的信息化水平的直接影響，而現階段，一些教齡較長、經驗豐富的審計教師之前沒有接觸過信息技術，對于計算機和信息技術基礎教學沒有經過系統培訓，信息技術實踐操作能力也相應缺乏。對于年輕的審計教師，雖然對于基礎的信息知識和技術了解，但都不是專業學習計算機的教師，平時也不深入學習研究信息技術。教師對于信息化的基本教學操作能夠進行，而專業性的操作卻無法開展。另外，部分審計課程教師也沒有終身學習的理念，在平時教學中，也不會主動了解先進的教學方法，不主動學習信息化教學技能，相應的教學水準滯后于時代的發展。

(三)實踐教學環節薄弱

在培養學生理論創新和實踐創新能力上，審計方面的計算機和信息化案例教學、課堂內部模擬實訓及課下的實踐學習等有重要意義。很多教師授課過程中，忽視實踐的重要性，課堂實踐環節較少，在課堂中，不能將較好地課堂教學案例融入信息技術中，實踐動手能力較差，很難跟步入社會后的工作對接，導致工作后無法較快適應。各個高校逐步開始重視審計實訓室的建設，其中一些高校實訓設備資源落后，實訓課的內容只是按照已有程序的步驟按部就班的操作。教師對基本的導入、查詢和匯總、審計軟件做簡單的介紹。

盡管有案例和實訓的配合，但普遍存在一些問題，比如偏重理論方面的技術訓練，與實際結合不緊密等。有些學校雖然建立了校外實踐基地，但大多流于形式，與企業沒有實際的對接。

三、對信息化環境下審計人才培養方式的思考

信息化環境下，審計人才培養模式的總體思路是把審計學理論和信息化相結合，信息化作為現代審計的環境和依托，也應該包含在現代審計的內容中，逐漸地改變現有審計的理論和方法。

(一)優化信息化教學環境，樹立信息化教學理念

目前，高校審計課程的改革沒有形成良好的信息環境，高校在進行課程教學改革時，應該營造一個良好的信息化環境，逐步完善審計課程教學的軟件和硬件教學環境。高校在進行教學改革時，應建立與審計教學相關的多功能教室、實驗教室、多媒體教室，要有重組的多媒體教學設備，保證教學的順利進行。另外，高校也應對學生開放計算機機房，讓學生能夠運用計算機技術在網絡教學平臺上收集與學習相關的課程資源，促進計算機審計教學課程與學生同步學習的開展。在審計課程教改中，信息化教學意識是根本，在教師日常教學中，要將信息化意識融入教學中。

(二)提高教師信息化水平，改進審計信息化教學模式

在教學中，教師利用計算機進行信息化教學的水平普遍低，針對這一問題，應該在教改中不斷提高教師的計算機水平，對教師進行計算機培訓。站在高校的角度，應對教師積極實施培訓，定期組織教師進行信息化培訓，讓教師可以將信息化教學觀念融入日常的教學中，提高利用計算機進行信息化的教學能力，不斷提高教師各個方面的技能。學校在引進師資隊伍時，應注重提高信息化教師的比例，積極引進信息化教學人才，帶動整個師資隊伍信息化水平的提高。

目前，審計信息化模式正逐步發展成為開放化、多元化的教學模式，通過單純的演示不能保證好的教學效果，學生需要在掌握基礎理論的前提下，多多進行實踐實訓，讓學生的分析能力和解決實際問題的能力有一個很大的提升。

(三)加快信息化資源建設，完善審計信息化課程知識傳授體系

在信息化審計課程中，需要大量豐富的信息化資源，對此，學校應建立信息化教學資源庫，在日常工作中注意對相關資源進行收集和完善，增加信息化資源的數量，提高信息化資源的質量。高校應積極構建教學資源庫，收集網絡教學資源，對此按照專業和課程內容進行分類整理，把網絡資源分享給教師和學生，提高網絡資源的利用效率。對于審計人才培養方案，要不斷優化，加大計算機和信息化課程的課時量，完善課程體系，不斷更新教學大綱，在確定課程體系時，由審計專家、計算機專家等部門共同確定，使審計課程體系更加科學化。在日常教學中，教師要幫助學生較好地掌握審計理論基礎，幫助學生將課堂多學理論與實踐結合，可通過擴大選修課的范圍推進計算機網絡資源，建設共享平臺，豐富學生的第二課堂資源，讓學生時時能進行自主學習。

(四)構建實踐教學平臺

通過信息化的審計教學平臺，將豐富的審計教學資源提供給教師和學生，學生可以通過平臺進行業務模擬，在計算機技術背景下，運用自己的專業知識和計算機審計技能，切實解決實際問題，促進實踐體系的更加合理化。高校應繼續加大經費的投入，對實驗中心加強建設，給學生和教師提供專業的實驗教學環境，使實驗設備的利用率和開放度逐步提高。

在高校中，逐步建立完善審計信息化實驗室，融入多套審計案例資源，全方位的模擬各類審計業務。同時，學生的校外實踐渠道應積極拓寬，利用行業優勢，建立更多穩定的校外實踐基地，滿足學生實踐學習的需要。