初中美術教學中經典作品賞析與核心素養的培養策略

王雪

摘 ? 要：經典作品之所以廣為流傳主要是因為其內在教育性，對于各類群體有極大的啟發作用，尤其是對于初中生而言，初中生在成長的過程中接觸經典作品會逐漸形成自己正確的認知和感受。同時，經典作品能培養初中生的核心素養，進而對其世界觀、人生觀和價值觀的形成產生重要影響。在初中美術教學中，筆者十分重視從學生主體出發，通過優化教學策略的方式，培育學生對美好事物的感知能力，從而培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中美術;美術作品;美術賞析;核心素養

美術經典作品與初中生美術核心素養的形成有著一定的聯系，這種聯系不是一蹴而就的，而是潛移默化影響著學生思想。所謂“德智體美勞”全面發展，學生單一成績的提高，不應該成為教育的全部意義，學生必須學會用美好的思想和眼光去看待外部世界，這樣他們才能始終保持積極健康的心態成長，進而成為祖國的棟梁之才。

一、美術經典作品賞析與核心素養提升的聯系

美術學科的核心素養主要有五個方面：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。在美術教育教學中，教師不僅需要傳授學生基本的學科知識，還應該圍繞美術學科的核心素養來優化和改進教學方式，將基本認知轉化為核心素養。對于美術賞析來說，不同理解能力的學生會發現不同的美，有的學生一晃而過，有的學生能通過圖片發現其內在美，但美術經典作品來源于生活并高于生活，美術經典作品一般都能讓學生發現其內在美。教師作為經典作品賞析的講解人，一定要結合生活和繪畫基本技能向學生解讀，增強學生的文化理解和文化認同。

二、美術經典作品賞析與核心素養培養策略

（一）激發初中生主動學習熱情

初中美術教學，應重點關注初中生這個群體的學習特點和心理特點，教師應改變“填鴨式”教育，否則就會引起學生反感。美術在初中教育中的學習時間有限，教師必須想盡一切辦法，激發學生的主動學習熱情，這樣就能在有限的時間內引導學生在美術天地“翱翔”。首先，教師和學生要平等交流，課堂應突出學生的主體地位，讓學生大膽地表達自己的想法。其次，教師要充分利用課堂時間，與學生一起重點對美術經典作品進行賞析，畢竟美術經典作品包含了美術核心素養的諸多要素，利用經典作品開展教學，可以達到“舉一反三”的作用，快速塑造學生的核心素養。在美術課堂上，學生之間可以互相評論作品，然后由學生自己進行點評，充分發掘學生的學習積極性。最后，美術課堂可以引入信息技術手段，采取動畫、漫畫或視頻等方式，進一步引起學生的學習熱情。

（二）注重培養學生的學習能力

美術學習過程不僅需要學生開展美術創作，更需要學生深入理解和分析經典作品，從而形成自己對美好事物的欣賞能力。在美術核心素養視角下，學生美術欣賞能力的形成非一朝一夕之功，必須在教師的指導下不斷進行學習、實踐并加以固化。學生學習能力培養的重點之一，就是要刺激學生創意，讓學生根據自己的創意開展美術創作。同時，對于優秀的學生作品，教師要在課堂進行展示，讓學生從優秀作品當中吸取他人的長處，如果有充足的條件的話，教師還可以將學生的優秀作品投到各大賽事當中參與評比。

（三）豐富美術教學實踐內容

如果長期單一的讓學生理解、分析和評價美術經典作品，久而久之也會引起學生的反感。在美術教學中必須注意豐富實踐內容，通過自身廣博的知識教授學生既理解作品，又了解生活。而且，優秀美術作品的創作，離不開生活實踐，所以教師在適當時候，應該與學生一同走向課堂外，組織學生在具體的生活場景中開展創作，描述自己見到的人物和風景。為提高學生的動手能力，教師也可以引導學生開展手工制作比賽，通過比賽鍛煉學生的學習能力和實際操作水平，進一步強化學生對美好事物的賞析能力。

（四）強化文化浸潤

任何一種藝術如果離開文化作為支撐，都會變得干癟和毫無生氣，所以教師在課堂上利用經典作品也要注意提升學生的文化素養。事實上，初中生因為心智不成熟和知識儲備不足，對經典作品的賞析能力十分原始，教師應當通過經典作品讓學生明白“真善美”，同時也要讓學生明白背后的文化特征。學生美術核心素養的形成也不是單方面的，需要文化和藝術緊密結合起來，使審美層次由感性上升為理性。經典作品之所以長期流傳，正是因為其內在的文化因子，學生在欣賞經典作品時要必須注意吸收作品背后的文化因素，提升自身的文化修養。

（五）倡導有效賞析

學生在初中階段逐漸形成了自己對世界的看法，各種想法和思路開始萌芽，所以經典作品的一大用處就是有效賞析。區別于傳統美術教學對技能傳授的重視，通過經典美術作品還要提升學生的審美能力和核心素養。所以，在美術課堂上，筆者著力從以下幾個角度優化教學方式，一是與學生互動，要求學生提前預習，確保課堂學習取得較好的效果。二是在課堂上，注重采取幽默的語言吸引學生注意力，加強與學生的交流溝通。三是注重發揮學生的主體作用，讓學生當堂練習，彼此點評，檢驗學習效果。通過長時間鍛煉，教師的教學過程不再依賴于陳舊的“一言堂”模式，而是及時根據學生思維的變化開展靈活教學，由此帶動了學生的美術核心素養和美術技能同步提升，學生也能主動參與到學習當中，接受知識更快、更全面。

（六）開展多元教學

美術教學過程不是一成不變的，根據課改新要求和美術核心素養培育精神，教師需要對教學內容進行創新，豐富教學形式。除了將美術經典作品納入課堂學習，教師還應該創設情境，讓學生根據自身的認知和理解來進行辨析，為學生開展創作提供足夠的想象空間，以便學生深入理解美術學習的重點和美術精神。

三、小結

在初中美術教學中，教學過程要針對學生因為年齡小、學習快和易于改造等特點，充分利用有限的美術學習時間，重點對美術經典作品進行賞析，幫助學生提升核心素養，將“賞析行為”逐步上升為“藝術行為”，進一步提高美術教學質量。

參考文獻：

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