培養學生微粒觀的初中化學模型教學策略探討

陳彩蘭

摘 ? 要：初中化學課程是培養初中學生科學素養、探究能力、創新意識以及應用能力的主要課程，在教學的過程中對學生微粒觀的培養，有助于學生從多個方面掌握和學習化學，增強初中學生的綜合素質。本文分析了初中化學教學中培養學生微粒觀的難點，提出了培養初中學生微粒觀的策略，以便提升初中化學的教學效率。

關鍵詞：初中化學;策略;微粒觀;難點

素質教育下，對學生的觀念教育十分重視，初中化學教師不僅要讓學生掌握基礎的化學知識，同時還要對學生的學習習慣、思想觀念等方面加以提升。其中微粒觀則是從微觀的角度引導學生認識化學，對各種物質的性質有全面的界定和學習，這樣就可以提升初中化學教學的綜合性與全面性。

1微粒觀教學難點分析

雖然在新課程改革下，初中化學教學有了新的變化和發展，教師的教學思路以及教學模式都有了創新。但是從實際的教學環節來講，初中化學教學中對微粒觀的培養還存在一定的難點。首先，教師對微粒觀的培養不夠重視，沒有將微粒觀與日常的化學教學以及實驗等環節緊密結合，導致初中學生對微粒觀的認識不夠全面，難以從微觀的角度分析和學習化學，這就會極大的影響到初中化學教學的效率。

其次，在初中化學教學中大多數教師以理論知識的講解為重點，在課堂上對學生進行枯燥的灌輸，學生自主思考以及探究的機會比較少，很多理論性的知識也難以靈活的應用到實際的操作中;同時學生對教師的依賴性也比較大，這就會影響到初中化學教學中對學生微粒觀的培養。此外，初中化學教學的課堂氛圍比較沉悶，教師沒有為學生營造出更加活躍的學習環境，使得學生對化學的學習不感興趣，甚至部分學生還會出現抵觸的情緒，這些都會極大的阻礙初中化學教學效率的提升。

2微粒觀建設研究

在初中化學教學中，教師要培養學生的微粒觀，首先需要為學生構建出良好的學習環境，讓化學學習更具趣味性和活力，并吸引初中學生的學習興趣。通過創設輕松的學習氛圍，增強初中學生的微粒意識，能夠對微粒有全面的了解和掌握，這樣才能夠在潛移默化中強化學生的微粒觀。比如：在學習“物質構成的奧妙”時，教師可以為學生提出思考的問題，讓學生對物質和微粒之間的關系有清晰的界定。如：在日常生活中很多物質都有其獨特的性質，那么這些物質是由什么組成的？其性質又是什么所決定的？然后教師就可以使用多媒體，以“水”為主體對物質的內部結構進行討論，為學生播放電解水時的視頻，并通過動態的圖片演示讓學生能夠清楚的觀察到水分子轉化為原子的過程;這樣學生就可以對水的內部結構有全面的學習和認識，在多媒體的演示下，化學教學的氛圍也更加活躍，能夠由大到小的掌握并理解物質的組成，對學生的微粒觀培養有極大的促進作用。

其次，在微粒觀的培養中教師還可以為學生構建出直觀化的模型，將微粒以模型的方式呈現出來，并通過拆分、移動以及組裝的方式，讓化學微粒觀的培養更加靈活。比如：教師可以為學生展示物質在不同時期和不同狀態下的原子結構，搭建出金剛石、石墨、碳60的微粒模型，將比較抽象的微觀世界變為直觀的模型。這樣就可以幫助學生深入理解并感悟微粒觀，極大的激發了學生對化學學習的熱情，并推動了初中化學改革的進程，使得初中化學教學的效率更高。

3離子觀念培養

在初中化學教學中，很多學生并沒有掌握微粒觀，對物質的結構和組成沒有清晰的學習和掌握，部分學生的邏輯能力還不強，因此教師在培養學生的微粒觀的過程中，存在一定的難度。這就需要教師結合離子觀念，層層遞進，對復雜的問題簡單化，引導學生能夠從物質的組成單位出發，認識離子與原子之間的關系，并能夠在化學學習中分析離子的作用和價值。比如：對水的離子探究時，教師可以采用小組討論或者化學建模的方式，也可以利用水電解化學反應，為學生在微課中講解水的離子結構;通過設置化學實驗的方式，讓學生能夠深入到微粒世界中。這樣學生的離子觀念就會得到提升，為培養初中學生的化學微粒觀奠定了基礎。

4化學實驗結合

化學實驗中在培養初中學生的微粒觀中具有十分重要的作用和價值，化學實驗能夠為學生展現出物質之間相互反應的過程，讓學生理解其中的原理，提取出化學方程式;進而將抽象的化學反應直觀化，幫助學生理解和記憶。因此教師在微粒觀的培養中也需要充分的利用化學實驗。

比如：在氫氧化鈉與鹽酸的化學實驗中，教師可以先讓學生以小組為單位自己設計實驗，并選擇所需的實驗物質，并制定出實驗的流程，在實驗中觀察現象對相關的數據加以記錄，最后總結出對應的實驗結果，掌握物質之間在發生反應時，其中的微粒是如何變化的。首先需要將鹽酸滴入到氫氧化鈉溶液中，可以觀察到鹽酸溶液的紅色消失。然后讓學生根據實驗的現象寫出對應的化學方程。在這一化學實驗中，溶液中的氫氧根離子與氫離子相互結合，形成了水分子，使得溶液的顏色消失。通過化學實驗學生可以得到更多自主操作與應用的機會，并且也可以將宏觀的知識通過實驗展示出微觀的狀態，從而引導學生在學習化學的過程中，能夠從微觀的角度分析并掌握化學知識;全面理解微觀化的物質，從其原子結構、離子結構等方面出發;使得化學學習更具綜合性與系統性。初中化學教學中對學生微粒觀的培養，離不開化學實驗的支持，教師需要以輔導者的身份參與到化學實驗環節;鼓勵學生積極思考并勇于探索，大膽質疑。

結束語

在新課程改革下，初中化學教學中教師要加強對學生微粒觀培養的重視，從學生的實際學習情況出發，為學生設計出適合的微粒觀培養模式;引導學生能夠從微觀的角度分析并理解化學知識，掌握化學原理，這樣就可以極大的增強初中化學學習的效率。其次，教師還應該營造出輕松的學習氛圍，提升學生的微粒意識，讓學生能夠主動的參與到化學學習中。同時教師還應該充分的利用化學實驗，將抽象的問題直觀化;并讓學生自主操作實驗，明確物質發生反應時的內部結構變化，明確原子和離子之間的關系。

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