初中化學課堂中應用互動式教學法的策略

陳家強

摘 ? 要：化學學習是一個不斷交流、實踐和應用的過程，在素質教育下，初中化學教學中要充分應用互動式教學法，為學生提供更多思考和討論的機會，讓學生能夠從互動中掌握更多的化學知識，強化初中化學教學的效率。本文分析了初中化學教學的難點，探究了互動式教學法在初中化學教學中應用的策略，以便提高初中學生的自主學習能力。

關鍵詞：互動式教學法;難點;初中化學;策略

在新時期下，初中化學教學中教師要轉變陳舊的教學思路和方法，采用多元化的教學模式，彰顯出學生在化學學習中的主導性。通過利用互動式教學法，營造出更加輕松和自由的化學學習氛圍，吸引初中學生在對化學學習的注意力，進而強化學生的創新意識、思維能力和應用能力，提升初中學生的綜合素質。

1初中化學課堂教學難點

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學教學有了新的變化，教師的教學方法和思路也得到了創新與改進，但是在初中化學教學中依然存在一些難點。首先，由于初中階段是學生初次系統的學習化學知識，很多初中學生的化學基礎比較薄弱，加上思維能力和邏輯能力還不強，對事物的認識不夠全面，因此在化學學習中遇到較難的知識點時就很容易放棄思考和探索。其次，部分初中化學教師依然采用比較陳舊的教學模式，在課堂上為學生單純的講解理論性知識，對互動式教學的內涵不夠清楚，難以將互動式教學與化學課堂緊密的結合起來。為學生營造的互動氛圍不夠活躍，與學生互動的問題也不符合初中學生的興趣愛好，導致學生的互動積極性不高;不愿意主動思考和探究教師的互動問題，這就會影響到初中化學教學的整體效率。此外，在初中化學教學中，教師為學生組織的教學活動比較少，尤其在化學實驗的操作中，大多數由教師為主導進行操作和演示;學生則只能觀看，難以參與到實驗環節中，這就會影響到初中學生創新意識、實踐探究、應用思維等方面的提升。

2互動式教學法在初中化學課堂中的用用

2.1營造活躍的互動氛圍

對于初中學生來講，其對新鮮的事物有著濃厚的學習興趣，如果教師在化學互動教學中，能夠為學生營造出活躍的互動氛圍，則就可以有效的吸引初中學生的注意力，讓其投入到化學互動中，為學生提供更多發表意見和觀點的機會。尤其在信息技術的高速發展中，多媒體或者微課等，豐富了化學教學的范圍，延伸了學生的知識面。比如：在學習“我們的水資源”的相關知識時，教師可以先在多媒體中為學生播放世界各地水資源的數量，并展示近年來水資源被污染的數據和圖片等，也可以加入一些社會的熱點話題和案例等。學生觀看之后教師提出互動的問題：水資源的破壞與哪些因素有關？怎樣才能夠利用化學知識保護水資源？在日常的生活中應該怎樣做？這時學生就會積極投入到互動話題中，能夠從不同的角度分析水資源破壞的原因，并提出對應的解決方案。多媒體的應用使得初中化學互動教學的氛圍更為輕松和靈活，有助于強化初中互動式教學的效率。

2.2開展互動教學的活動

初中化學互動式教學不能僅僅停留在簡單的理論層面中，還需要教師為學生設計出更多互動教學的活動，通過化學實驗或者小組探究等方式，讓學生能夠深入探索化學知識，掌握化學學習的方法。比如：化學實驗是初中化學學習的重要環節，在實驗中學生能夠清晰的觀察化學反應的現象，提取實驗的原理，并通過對數據的記錄和分析，掌握化學實驗中的知識。使得化學學習直觀化，幫助學生理解更多難懂的問題。因此教師就可以在化學實驗中開展師生互動以及生生互動，如：在“氧氣的制取”實驗中，教師可以先讓學生之間相互討論，設計出氧氣制取的實驗，并選擇實驗的材料和設備;然后制取氧氣并完成檢驗。從實驗討論和互動操作中，讓學生能夠全面學習氧氣的性質，明確氧氣制取實驗的原理以及其中涉及的方程式等。這樣互動式教學才能夠有效的滲透到化學課程中，強化學生的自主操作能力和應用能力。

3案例實踐

以“二氧化碳的性質”為教學案例，展開對初中化學互動式教學法應用的探究;互動式教學法應該滲透到初中化學教學的各個層面中。首先，教師可以在教學之前，為學生提出預習的問題：二氧化碳有哪些性質？如何設計化學實驗檢測二氧化碳的性質？并鼓勵學生在預習中提出不懂的問題或者存在疑問的地方，進而增強初中學生的探究精神。其次，在課堂教學互動中，教師可以按照學生的實際學習情況，將學生分為不同的討論小組，對二氧化碳的性質進行討;在學習討論和互動的過程中，教師也要及時融入其中，幫助學生化解在二氧化碳學習中遇到的問題，并將一些典型性的問題集中講解。然后有小組長對小組的討論情況進行總結，展示出討論和互動的結果，這樣就可以充分的彰顯出初中學生在化學學習中的主導性。

此外，在二氧化碳性質的學習中，加入化學實驗，引導學生利用石灰石或者石蕊等物質，檢測二氧化碳的性質。最后，教師要將互動式教學法滲透到對學生化學學習的評價環節中。通過學生的自我評價以及小組之間的相互評價等，對在二氧化碳性質學習中的具體情況加以評價，需要結合對學生的創新意識、互動能力、協作能力、科學素養等方面的內容。讓學生能夠感受到互動式學習法在化學學習中的樂趣，鼓勵初中學生大膽質疑，勇于從不同的角度和領域中發現問題、思考問題并化解問題;不要受到思維定式的限制，開發學生的創新思維能力，這樣才能夠符合互動式教學的要求，切實提升初中學生的綜合素質。

結束語

在素質教育下，初中化學教學中教師要靈活的將互動式教學法滲透其中，并依據初中學生的興趣愛好等，為其設置具有趣味性和開放性的互動問題;進而啟迪初中學生的思維，挖掘初中學生的化學學習潛質，提升初中化學學習的效率。其次，在初中化學互動式教學中，教師還應該構建出活躍的互動氛圍，調動初中學生的互動熱情，使其能夠積極的參與到互動中。此外，教師還應該開展豐富多彩的互動教學活動，從實驗和應用的角度，強化初中學生的自主學習能力與創新能力。

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