中職數學教學中滲透工匠精神的策略

◇ 尹存成

2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中首次正式提到“工匠精神”，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌，這也給教師在中職學校培養學生提出了新要求．中職學校學生的數學基礎普遍較差，存在學習動力不足、自律性不夠等問題，結合工匠精神要求，本文以對學生的課外實踐和課堂教學為具體手段，談談中職學校數學教學中的一些策略．

1 數學學習現狀及存在的問題

中職學校的學生普遍數學功底較差，而且對數學學習的興趣本就不高，如果僅按教材講理論知識，對于學習自覺性不高的學生來說，就更容易失去學習數學的興趣，從而達不到教學目的．還有部分學生，認識上存在誤區，他們覺得進入了中職學校，再把時間花在學習數學上，就是浪費精力，應該多學習有用的技術，從而造成對數學的重視程度不夠，學習沒有動力的現象．

2 工匠精神與中職數學教學

2.1 新時代呼喚“工匠精神”

改革開放40多年來，中國企業逐步發展壯大，至2019年已有129家企業進入世界五百強．從嚴重的供不應求，到如今不斷走向世界，中國企業的發展速度有目共睹；從原來追求產品性能合格，逐步發展到了追求完美，越來越多的人認識到低層次的產品不可能讓我們成為制造強國．遺憾的是，中國目前很多行業既無法滿足國內的需求，也無法走出國門到國外參與競爭，在這種情況下中國產品一定要轉型升級，提升產品的品質．工匠精神在這個時候被提出來，確實給中國企業指明了發展方向．

2.2 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”是專業精神、職業態度和人文素養的有機統一．央視《大國工匠》的片首語對傳承工匠精神的匠人們的注解是他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造．他們是勞動者，一念執著，一生堅守．而創新進取、推陳出新也正是“工匠精神”的內在要求．

2.3 中職數學教學與“工匠精神”

中職數學教材的編寫越來越貼近實際需求，這也使得中職數學教學滲透“工匠精神”有了基礎．中職數學教材很大比重的內容是為進一步學好專業課程，對工作中所需的各種能力、知識進行教學，對數學建模進行指導．這就為教師在教學中提升學生的職業道德，引導他們建立專注執著、創新進取、淡泊寧靜的工匠精神，進一步弘揚中華民族的傳統美德，培養學生民族情感提供了舞臺．

3 滲透“工匠精神”的策略

3.1 選定教材

注重選取基礎知識、能力訓練和職業特點緊密聯系的教材．工匠需要在工作中發揚匠人精神，離開了實際應用，“工匠精神”的培養就無從談起．因此，選取突出專業特點、貼近工作實際的教材，有利于教師結合實際工作、結合“工匠精神”的本質內涵對學生進行教育．

3.2 選擇教師

選擇有企業工作經驗的、能以身作則的數學教師，更有利于在教學中滲透“工匠精神”．很多中職學校的數學老師，都缺乏企業工作經驗，要在發揚工匠的執著、精益求精等方面對學生進行引導和熏陶難度較大，也很難達到滲透“工匠精神”的目的．作為中職學校數學教師要想引導學生建立“工匠精神”，自己就要以身作則，做大國工匠的典范，要認真領會“工匠精神”的要義，積極爭取下企業鍛煉的機會．作為數學教師，即使暫時缺乏在企業實踐的經驗，但在工作中認真負責、在教學方法上精益求精，這都將對學生“工匠精神”的形成產生較大影響．

3.3 環節滲透

作為中職數學教師，在教學過程各個環節中滲透“工匠精神”，將會對學生“工匠精神”的培養起到重要作用．

1)靈活處理教材

符合職業應用的數學教材里，包含了符合各專業特點的內容．教師在教學過程中，可以通過舉例子、選典型等方法，讓學生在了解所學專業與企業聯系的同時，提高職業操守，增強創新精神．

例如，在學習“三角函數”時，教師需結合模具制造技術專業車床加工特點，詳細講解由對刀誤差所產生的加工誤差計算，結合企業要求，融入工匠精神教育，說明提升產品質量的重要性．

2)設置實踐活動

根據學生特點，設置一些對學生來說有挑戰性的、能體現“工匠精神”的課題，引導學生去完成．

例如，學習“算法與程序框圖”時，設置如下課題:利用“二分法”求方程x3－x－1＝0的近似解(精確到0．01)，并畫出利用“二分法”求方程近似解的算法程序框圖．

通過完成課題，培養學生鍥而不舍、刻苦攻關的精神，這也是在實踐中追求產品精益求精的過程，是中職數學教學模式多樣化的內在要求．

3)演繹經典例題

對于中職數學教材中所提供的一些數學經典例題，無論是數學故事還是背景知識，無論是簡潔定義還是邏輯推理，教師都要完美地將它們演繹出來．在教學中，引導學生發現、探索數學之美．數學特有的美的傳播，對學生是一種無形的熏陶和感染，無形中讓他們感受數學的潛在美，引導他們追求美．對于美的追求，正是大國工匠需具備的基本素質．

4)完善考核方式

在中職數學能力考核中，不僅要注重學生書面答題能力，還要重視學生創新和實踐能力．通過學習中職數學，學生要有解決實際問題的能力，具備日后勝任工作崗位的基本素質．

中職數學教學對于“工匠精神”的傳承和發揚可以起到一定作用，在實際教學過程中，教師需要靈活處理，摸索自身獨有的教學技巧和滲透技巧．相信通過廣大中職數學教師共同努力，作為文化課的數學，也能在培育大國工匠過程中起到重大作用．