基于科學核心素養的高中物理教學思考

◇ 張文明

物理作為高中階段十分重要的科目之一，對學生當前的學習乃至今后的發展都有著重要的影響．在新時代背景下，高中物理教學被賦予了新意義，基于學科核心素養的物理教學工作，也得到了高度的關注．學科核心素養作為知識、技能及態度等因素的綜合表現，實際上是學生在學習該學科時應該形成的一種重要品質與能力．

1 高中物理學科核心素養概述

時代的高速發展推動著教育領域的改革與創新，學生學科核心素養的培養得到了高度的關注．就物理學科而言，加強學科核心素養的培養的前提是對“核心素養”有一個系統全面的認識．

高中物理學科核心素養主要包含四個方面．第一是物理觀念，主要指物理學科所涉及的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等．物理觀念著重對學生基礎知識及技能的培養．第二是科學思維，就是高中物理學習中需要用到的分析思維、抽象思維及推理論證思維等．新課標指出，高中物理教學中要注重學生物理思維的培養，強調科學思維的重要性．第三是實驗探究，物理作為一門綜合性學科，很多知識的獲得都需要通過實驗來實現．所以加強學生實驗探究能力的培養至關重要．最后是科學態度與責任，包含探索知識過程中所秉持的價值觀、求知欲等．

2 基于學科核心素養的高中物理教學思考

為了更有效地超越傳統授課模式，基于學科核心素養培養的高中物理教學，可以從以下角度進行優化與完善．

2.1 打造趣味課堂

物理學科核心素養培養的第一要素就是調動學生的參與熱情與積極性，通過激發學生物理學習的欲望，為其物理學習及學科核心素養的養成奠定基礎．高中物理教師在組織授課時，可以采用故事情境教學的方式，這無疑是提高物理課堂趣味性的有效手段．除此之外，為了更加有效地活躍課堂氣氛，進一步激發學生的參與熱情，教師可以搜集相關的重大物理發現或物理成就，以講故事的方式講解給學生，這不僅能夠加深學生對知識的印象，也能夠很好地提升學生的學習興趣．例如在學習“愛因斯坦心目中的宇宙”的相關知識時，教師就可以借助多媒體為學生講解愛因斯坦的生平及其科學貢獻，通過向學生介紹愛因斯坦嚴謹的治學態度及批判精神，來激發學生的情感共鳴，提高學生對物理學習的熱情．

2.2 積極滲透物理學科核心素養

在高中物理教學過程中滲透物理學科核心素養，要明確學生主觀能動性的價值及作用．教師要引導學生積極參與課堂教學，為學生主觀能動性的激發奠定基礎．例如在物理教學過程中，教師要不失時機地穿插一些具有啟發性的問題，引導學生參與其中；還可以利用小組合作學習的方式來展開教學，讓學生通過小組內部討論探究的方法進行學習，

例如在學習“機械能守恒定律”的相關知識時，教師就可以將全班同學進行分組，不同的小組圍繞理論和實踐兩個不同角度分別對自由落體運動過程中機械能的變化情況進行探究．這個過程不僅提升了學生的合作意識及合作探究能力，還能進一步加深學生嚴謹的科學態度與思維，借助理論與實踐相結合的方法，提高學生對機械能守恒定律的理解與認知．

2.3 積極組織物理實驗來提高學生核心素養

新課標指出，高中物理教學中，教師需關注學生思維能力的拓展．而物理實驗教學，不僅有助于加深學生對知識的理解，也為學生實踐能力的培養提供了一個很好的平臺．實際上，在以往的教學活動中，教師也會選擇實驗教學．但就整體而言，學生的參與仍舊是一個被動接受知識的過程．核心素養的培養要求實驗教學的設計要充分突出實驗的探究性，堅持以學生為主體，教師為主導，加強實驗課程結構的升級與優化，從而培養學生的科學探究能力．

物理學科核心素養的培養是新時代物理教學的重要目標．對于學生的未來發展而言，物理學科核心素養的培養有著重要的價值．為此，在當前的教學工作中，教師首先要加強對物理學科核心素養的認識，并以此為基礎展開教學工作的設計與優化．通過趣味課堂的打造、引導學生積極參與、積極開展實驗教學等方法，為學生核心素養的養成提供支持．