如何快速從初中物理學(xué)習(xí)過渡到高中學(xué)習(xí)

◇ 郭新勝

剛升入高中的同學(xué)普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教．初中物理成績很好的同學(xué)，到了高中可能會出現(xiàn)成績不理想甚至只是勉強及格現(xiàn)象，當然也有初中成績不理想的同學(xué)，到了高中成績突飛猛進的情況．

產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的主要原因是初高中物理課程要求不同、教師的教學(xué)方式不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同和考試的方式方法不同．處理好這些問題，順利實現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理課堂效率的重要途徑．高中物理是初中物理的延伸和發(fā)展，是在初中物理基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，是螺旋式的上升，有研究機構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中物理學(xué)好的學(xué)生中只有48．2%能學(xué)好高中物理．每個階段的物理知識都是適應(yīng)當時學(xué)生的年齡特征和認知水平的，對于剛剛進入高中的學(xué)生要正確認識這一點．

要盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)好高中物理，應(yīng)該做到以下幾點．

1 正確認識高中物理與初中物理的差別

1.1 課程要求的差異

1)定性分析和定量分析的差異．初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用；高中物理課程大部分問題不單是定性分析，還涉及大量復(fù)雜的定量計算．

2)形象思維與抽象思維的差異．初中物理課程基本上以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識，很少觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，所以學(xué)生習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定式，而這種由生活經(jīng)驗和不全面的物理知識所形成的思維定式會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙．而高中物理知識的呈現(xiàn)，以抽象思維為主．問題的研究不再是直接得出結(jié)論，而是在實驗的基礎(chǔ)上，通過抽象、歸納，才能得到結(jié)論，處理問題多運用推理和判斷，對學(xué)生的推理判斷能力要求較高．

3)初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系．高中課程的問題則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問題時還需使用假設(shè)、判斷等推理手段．

4)初中物理問題的解決對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖象、向量(即矢量)運算、極值等方法．

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1)初中學(xué)生習(xí)慣于教師灌輸式的知識傳授方式．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上，大部分知識只要求學(xué)生了解、知道，要求理解的知識很少，要求應(yīng)用的知識更少；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主獲取知識，要求學(xué)生把課本作為學(xué)習(xí)的工具，形成“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次、多角度的邏輯分析，學(xué)會尋找知識點的“連續(xù)性”關(guān)系，形成知識的相互關(guān)聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)．

2)初中物理知識的簡單性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高．高中物理知識的復(fù)雜性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學(xué)習(xí)，同時，還需“形成物理學(xué)思想”，總結(jié)物理學(xué)習(xí)方法．

3)高中物理要求學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，做到對數(shù)學(xué)工具的靈活運用．

1.3 考試的內(nèi)容難易層次不同

1)初中物理教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)方法，通常較容易，而且考試中有很多送分題，難度較大的題通常只有幾分．每年各地中考的難度系數(shù)通常設(shè)定在0．68左右，但是高考幾乎沒有送分題，難度通常在0．52左右．

2)初中物理注重題目的趣味性，與生活實際緊密相連，幾乎所有的題都有知識背景或情境，都與當前的社會生活相關(guān)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活．學(xué)生很容易讀懂進入題設(shè)情境，通常題中會直接給出物理模型或很容易建立物理模型．而高中物理考題的題目背景復(fù)雜，實際應(yīng)用更強，往往只給出簡單的物理模型或者物理過程的第一個狀態(tài)，需要學(xué)生仔細讀題審題，分析變化過程，建立不同的物理模型，列方程求解．

2 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加優(yōu)秀的方法等于良好的學(xué)習(xí)效果

2.1 細讀書，深思考

高中物理教材已經(jīng)比較詳細全面地介紹了這個年齡階段學(xué)生所能接受的知識．比如機械能守恒定律的條件是:沒有外力做功，或者只有重力做功，或者只有動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，結(jié)果是:機械能的總量不變．仔細閱讀教材，了解知識的來龍去脈，感受知識的形成過程，知道知識成立的條件與適用范圍．教材中的例題給出了示范、要求、方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可把這些關(guān)鍵詞重點標注，深入思考知識的內(nèi)涵與外延，掌握知識的本質(zhì)，從而學(xué)會使用知識．把沒有想清楚、沒有想透徹的問題寫下來．學(xué)生學(xué)習(xí)時還要巧讀書，數(shù)學(xué)家陳景潤讀書的方法是:先把書讀“薄”，厚厚的一本書，把它的主干知識、要點知識、技巧性的東西用一張紙列出來，每本書的“目錄”一定程度上就有這個作用．然后再復(fù)習(xí)時，看著所列的提綱等聯(lián)想書中介紹了什么知識，有什么技巧，有什么方法，有什么特點等，通過這一步再把一本書讀“厚”．

2.2 認真聽講，多比較

學(xué)生預(yù)習(xí)后，肯定還有不懂的部分，帶著問題學(xué)習(xí)，會更有針對性．聽講時，教師講解可能比初中時粗略些，但是一定要講清概念，講透規(guī)律，說明規(guī)律的適用條件和范圍，怎樣應(yīng)用知識等．學(xué)生要做到認真聽講，并且要邊聽講邊思考，邊記筆記，把重點、難點、方法、技巧記下來．認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，在學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面逐步適應(yīng)，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，用舊知識聯(lián)系新知識，從而掌握新知識，順利實現(xiàn)知識的遷移．

2.3 巧記憶，善記憶

初中知識是怎樣記憶的，高中也可以用這些方法，比如凸透鏡成像實驗中，當物體向左移動時，所成的像無論實像虛像一定向左移動，反之物體向右移動，像一定向右移動，歸納為“同左同右”．在高中理解閉合電路的磁通量變化時，可歸納為“增反減同”，還有測量導(dǎo)體電阻的實驗中，是使用“內(nèi)接法”還是“外接法”，可以歸納為“高內(nèi)低外”．用這些通俗易懂的簡潔語言歸納出的方法很好用．高中物理有許多知識原理需要理解記憶，才能更高效地利用，反過來，通過知識的應(yīng)用也能更深刻全面地理解知識、掌握知識．

2.4 勤實驗，會操作

物理是研究自然規(guī)律的一門學(xué)科，它建立在大量實驗的基礎(chǔ)上，所以學(xué)習(xí)物理一定要多實驗．自己動手動腦完成實驗，自己總結(jié)出來的結(jié)論，肯定印象更深刻，不易忘記．

2.5 廣訓(xùn)練，精練習(xí)

物理知識不可能只是聽一次課，自主思考一次就能準確熟練掌握的，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能逐漸掌握．“熟能生巧”“書讀百遍其義自見”“拳不離手曲不離口”都告訴我們要適當練習(xí)，各種題型都練一遍，見多識廣，考試時自然心中有底．當然，廣訓(xùn)練不是簡單機械重復(fù)，不是“小和尚念經(jīng)有口無心”，要精選練習(xí)，同類型的題掌握了就可以了．

2.6 多分析，善總結(jié)

我國高考實行四十多年，僅僅是高考題就有很多，而且?guī)缀鯖]有重復(fù)，我們不可能都去做一遍，必須逐步掌握一些方法，做到舉一反三，觸類旁通．學(xué)生在聽課、做作業(yè)的過程中，可能會有新的感受、新的想法、新的解題方法，應(yīng)在筆記上把想法寫下來，要不斷總結(jié)歸納做題的方法．比如，用力和運動解題時，注重分析物理過程的變化，而用動能定理分析時只需知道始末狀態(tài)就可以了，不必分析中間過程的變化．兩種解題方法各有側(cè)重點，可以相互補充．

學(xué)習(xí)有法，但無定法，更具體、更有效的學(xué)習(xí)方法需不斷摸索、總結(jié)，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，學(xué)生要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中．