信息技術在中職數學教學中運用的策略及方法研究

文/大埔縣田家炳高級職業學校 張春瑤

邏輯性強、知識點多、復雜抽象的數學知識，一直是各階段教學的重難點。在現代中職課程中，通過對抽象數學知識的教學，能夠極大地開拓學生的邏輯思維，在解決復雜數學問題的過程中，提升學生的實踐應用能力。想要解決學生對數學學習的畏難心理，提升學生的數學學習興趣，增強學生學習數學的自信心，教師在課堂教學中的策略與方法，就顯得尤為關鍵。

在中職數學課堂中，很多教師照本宣科地講授復雜難懂的數學知識，使得學生在臺下如同嚼蠟地被動學習，導致課堂氛圍沉悶壓抑，這種教學狀況很難激發學生對數學學習的興趣，自然也就無法有效提升數學教學效果。若教師改變教學思路，積極嘗試新的教學策略，在課堂中應用現代信息技術，化繁為簡，將學生難以理解的抽象知識轉化為直觀形象的知識，則能大大減輕學生的學習難度，也在動態有趣的教學過程中，吸引學生的課堂注意力，培養學生的數學學習興趣。故而，信息技術應用于中職數學教學中，能夠有效促進數學課堂的教學效果。

一、中職數學教學中應用信息技術的問題

1.學生缺乏應用信息技術學習的意識

很多中職學生都較為熟悉計算機的應用操作，而且隨著社會經濟的發展，幾乎大部分學生家都有電腦。但在平時的學習或生活中，很多學生缺乏應用信息技術來展開學習的意識。在用到計算機時，學生不是聊天，就是玩游戲，或是看電視。即使有時會用電腦來查閱資料，也常是因為教師布置了相關的作業，學生需要通過網絡平臺搜集信息。缺乏對信息技術的學習應用，是很多中職學生普遍存在的問題。

2.學校未保障信息技術的軟硬件配備

在傳統教學環境中，很多學校不具備信息技術教學的條件。但在新時期的教學環境下，學校要重視教學硬件的配備和軟件的開發。但是，很多中職學校缺乏信息技術的軟硬件配置，因而在數學教學中未能有效應用信息技術。例如，一些中職學校可能在教室裝有網絡教學設備，卻未能保持穩定的網絡建設，又或者只在教室中提供有信息技術的教學環境，而學生缺乏可實踐操作的信息技術學習環境。

二、在中職數學教學中應用信息技術的策略

1.改變落后的教學思想，樹立先進的教學理念

在新課改的背景下，各階段教師都應積極建立全新的教學理念，改變以往課堂主導者的角色，轉化為課堂教學的引領者，充分突出中職學生在課堂的主體地位。同時，教師應重視對現代化教學方法的不斷研究，將信息技術融入數學課堂教學中。教師在主動“讓位”，引導學生自主學習的過程中，適當做出相應的補充和點撥，激發學生的自主學習意識，并在信息技術提供的生動教學情境中，帶動學生對數學學習的興趣，從而促進學生的數學學習效率。

2.利用多媒體輔助教學，開拓學生想象力

很多中職學生的數學基礎知識并不牢固，在復雜的數學學習中顯得十分吃力，知識長期未消化，必然嚴重影響學生數學學習成績的提高，也會打擊學生的學習信心。因而，教師應多運用現代信息技術，通過生動形象的多媒體呈現效果，將抽象的數學知識轉化為形象的畫面呈現模式，從而弱化數學學習的難度。例如，在教學關于“等差數列求和公式”時，教師運用多媒體輔助技術播放圖文并茂的泰姬陵圖片和視頻資源，讓學生欣賞美麗的異國風情圖片時，引出本課要教學的知識點。這樣的導入形式，瞬間趕走了學生在數學課上的倦意與畏難及排斥心理，在直觀的畫面內容中感受到數學學習也可以是多姿多彩的。又如，在教學關于“三視圖”的知識時，教師通過多媒體課件給學生展示某個圖形的不同方向的視圖效果，如前、后、左、右及上下不同部位的審視角度，讓學生跨越空間展開對圖形方位的形象化想象，從而開拓學生想象能力。

3.應用網絡信息資源，創設故事教學情境

在中職數學教學中，教師也可以創設有趣的故事情境，引導學生對數學知識的探究興趣，賦予數學課堂教學不一樣的魅力，從而改變傳統教學中以理論為主的枯燥印象。但值得一提的是，以往教師即使有導入故事情境，也只是局限于教師口頭對故事的講解，未能提供生動直觀的故事畫面，使得一些缺乏想象力或是學習勁頭不足的學生不能從故事中感受教學的趣味性，或是未能從故事中領悟到較深刻的意義。隨著信息技術的日新月異，在中職數學課堂中，教師的教學內容更加豐富，教學效果也更加優化。例如，在教等差數列的知識時，教師通過微課視頻播放高斯用倒序法來求數字1到100間所有整數之和的數學故事；在教關于圖形的知識時，教師通過微課資源播放“阿基米德碑的故事”；還可以在教等比數列的知識時，用微課視頻播放有趣的“國王賞麥”的故事。像這樣結合不同的數學教學內容，恰如其分地選擇不同的數學經典小故事，學生在有聲有色的故事情境中，可以感受到數學學習的樂趣，也豐富了學生的數學視野，提升了對數學學習的興趣。

4.保障學校信息化建設，提升專業課教學效果

中職學校除了在教室內配備軟硬件教學設備，還應保障網絡建設的穩定性。此外，還應配備學生實踐操作的教學環境，如提供電腦操作室，供學生在平時的學習中積極應用信息技術解決學習問題。例如，在中職教學中，機電專業的學生在學習正弦函數時，針對y=Asin(ω×φ)的圖像教學，教師為了降低學生在理解上的難度，可以通過動態的展現效果，呈現出正弦交流電的波形圖，同時也制作出直觀的機械振動波形圖；又如，在教關于三維坐標系的內容時，教師為了提升機電專業學生的理解與應用能力，利用信息技術出示具體的銑床及車床模型結構圖，聯系機電工具的實物，展開對專業課程的教學，大大提升學生專業知識的吸收效果。

此外，教師在課外時間還可多鼓勵學生自主進入電腦機房，加強對所學專業課程的實踐應用，如布置開放性的數學作業項目，讓學生結合信息技術找到解決問題的思路，并對學生的信息技術應用效果做出綜合性評價，強化學生對信息技術的實踐應用能力。

三、結束語

隨著現代教育事業的持續發展，中職學校的教學也應積極跟上時代潮流，努力做出適應時代步伐的改變。在中職數學課堂教學中，教師應首先明確目前教學中的問題，然后有針對性地做出教學的改進與優化。通過改變落后教學思想，建立先進教學理念，利用多媒體輔助教學，開拓學生想象力，應用網絡信息資源創設故事教學情境，保障學校信息化建設，提升專業課教學效果，從而不斷提升中職數學課堂教學質量，提高中職學生的數學學習水平。