環境經濟學課程教學改革

李濤

環境經濟學課程教學改革

李濤

（河南大學 環境與規劃學院，河南 開封 475000）

根據河南大學環境科學專業學生自身專業背景及現場教學情況，分析了環境經濟學課程教學過程中存在的問題，并提出了增加經濟學基礎知識，優化教學內容，豐富教學模式，鼓勵學生積極申報并參與相關項目等改革措施，取得了一定的教學效果．

環境經濟學；教學內容；教學模式；教學改革

環境經濟學是國內外環境科學類專業的重要課程，也是河南大學環境科學專業培養方案中的專業選修課[1]．隨著我國進入市場經濟體制，環境經濟學已經成為環境政策領域的主角[2]．各種概念已經從教科書中的理論教學轉移到了聽證會議室里，如生態補償、排污權交易、碳交易、垃圾處理費、可再生能源價格補貼等[3]．無論是作為環境科學專業的學生，還是環境管理者，或是政策決策者，都有必要了解環境經濟學的主要理論與研究內容，了解其如何從環境保護與經濟發展交叉的視角來解決各種環境問題[4-5]．該課程具有較強的綜合性與交叉性，與環境學導論、環境管理學、環境法學等相關知識體系聯系緊密[6-7]．但該課程具有較多的經濟學理論知識，對于河南大學環境科學專業理學背景的學生來說，經濟學理論基礎較為薄弱，理解起來較為困難．為進一步提高環境經濟學課程的教學質量與效果，提高課程吸引力與課程內容理解力，本文結合河南大學環境科學專業環境經濟學教學過程中發現的實際問題，提出解決方法和改革措施．

1　存在的主要問題

1.1　課程安排不合理

環境經濟學課程具有較多的經濟學基礎知識和理論．如微觀經濟學部分需要掌握市場均衡理論、供求定理、消費者與生產者剩余、支付意愿與生產成本、邊際效用與邊際成本等概念，或利用高等數學知識對基本的微觀經濟學問題進行計算；基本理論部分需要掌握外部性、公共物品、產權、環境資源價值等內容，通過基本理論的學習使學生理解環境問題產生的根源以及環境政策設計應當遵循的基本原則；環境價值評估需要掌握環境資源價值的構成與體現、費用效益分析的基本原理與步驟、環境價值評估不同方法的選擇等問題．這些內容的學習需要學生具備基本的微觀經濟學知識，但河南大學環境科學專業環境經濟學課程安排在大三上學期，本學期之前學生所學的內容基本上都是環境化學、環境微生物學、環境土壤學、環境工程等專業必修課程，沒有經濟學基礎知識的學習．這就造成學生在環境經濟學上課過程中，相關經濟學專業基礎知識掌握不多，教學效果欠佳．

1.2　教學內容偏理論

目前，國內各高校采用的環境經濟學教材主要為馬中教授的《環境與自然資源經濟學概論》（2版）[8]、張帆教授的《環境與自然資源經濟學》（3版）[9]、左玉輝教授的《環境經濟學》[10]等．通過所講授內容的學習，學生基本掌握了環境經濟學的主要理論，但這些教材中缺乏一些將理論應用于實踐的案例，因此導致理學背景的學生課后僅知道了一些譬如外部性、公共物品、產權等環境經濟學理論，但在將這些理論應用于實際的環境問題或環境政策設計過程中的能力略顯不足．

1.3　教學模式單一

環境經濟學是綜合性和應用性較強的學科之一．但目前對環境經濟學的教學模式仍基本上停留在傳統的課堂授課模式，這樣的灌輸式教學模式傳輸給學生的環境經濟學理論與方法讓學生感到課程枯燥乏味，無法激發學生學習環境經濟學的興趣和熱情．課本上的案例不足且較為簡單，僅是讓學生直觀地理解了環境價值評估或環境影響經濟評價的方法框架，無法讓他們從現實中掌握這些方法的具體應用以及方法應用過程中應該注意的事項．同時缺乏課外的實踐與調研，一定程度上弱化了學生的溝通交流能力和創造思維能力，因為環境經濟學主要是研究人類經濟行為對環境要素產生的影響，而人類的經濟行為需要通過問卷調查或現場調研的形式來獲得．

2　改革環境經濟學教學的措施

為提高河南大學環境科學專業環境經濟學課程教學效果，結合教學實踐，對該課程進行了教學改革．

2.1　增加經濟學基礎知識

微觀經濟學和福利經濟學是學好環境經濟學的基礎，同時具備經濟學家的思維方式也至關重要．因此，河南大學在環境經濟學理論知識部分講授之前，給學生補充了微觀經濟學、福利經濟學的主要內容，讓他們基本掌握需求、供給、成本、支付意愿、邊際、社會福利最大化等概念．同時介紹了曼昆的《經濟學原理》[11]、保羅海恩的《經濟學的思維方式》[12]、蒂坦伯格的《環境與自然資源經濟學》[13]等作為課外輔助教材．通過這些經典教材讓學生通俗易懂地了解為什么要學習經濟學，以及經濟學的一些基本原理，如在清潔的環境和高收入水平之間如何抉擇，學生在考研和工作之間如何抉擇，增加汽油稅之后人們的反應如何，以及市場和政府之間的關系等．

2.2　優化教學內容

針對已有教材內容偏理論的問題，在教學過程中盡可能輔以大量的閱讀資料、課堂練習以及案例介紹等．這些輔助材料或引自中外經典教材，或摘自于國內外環境經濟學重點期刊（如中國人口資源與環境、中國環境科學、環境科學學報等期刊）與網絡素材，盡可能給學生展示環境經濟學近年來的主要研究成果和學術熱點，讓學生在掌握教材理論知識的同時進一步結合實踐應用拓寬視野．通過每次課后的討論題和思考題，發散學生的思維，引發學生對環境經濟學相關問題的思考．同時，緊密結合我國環境科學、環境經濟學的發展以及生態環境保護實踐，形成較為完整的環境經濟學知識體系．

2.3　豐富教學模式

在經濟學基礎知識和環境經濟學基礎理論方面仍然采用傳統的課堂授課教學模式，除此之外還帶領學生現場調研．如通過發放問卷的形式獲取公眾對開封空氣質量改善的支付意愿以及空氣質量惡化的接受賠償意愿，對發放問卷進行統計分析識別出環境質量改善或惡化的成本與收益，特別是那些潛在的、隱蔽的成本與收益，并對統計分析結果以翻轉課堂的形式進行報告展示，這在一定程度上激發了學生的興趣．通過問卷設計、問卷調查和數據分析，讓所有學生都參與進來，將理論知識和實踐相結合，更直觀地理解環境經濟學方法的使用和應用，同時后期的調研報告撰寫、PPT制作也在一定程度上提升了學生積極展示自我的信心．

2.4　鼓勵學生積極申報并參與相關項目

由于理論教學和實踐教學的時間限制，盡可能鼓勵學生積極申報有關環境經濟類相關主題的大學生創新創業計劃、挑戰杯等，將課堂中的理論知識與我國現實生態環境問題相結合．如環境科學專業學生成功申報2016年河南大學校級大學生創新創業計劃項目“基于公眾需求的開封市空氣質量評估研究——以開封市為例”，2018年河南省大學生創新創業計劃項目“基于污染者付費原則的我國污水處理費政策分析與改革研究”等．在現場調研以及協助教師完成項目的同時，進一步加深了學生對環境價值評估、環境經濟政策設計的認識．此外，項目完成之后要在學校集中匯報，聽取評審專家的意見，這也在一定程度上提升了學生現場答辯的能力以及與專家交流的能力．最后，依托教師申請的科研項目，在最后一個學年設置環境經濟學相關主題本科論文，學生根據自身興趣選擇相應題目進行本科論文的寫作與研究，大大提高學生對環境經濟學理論知識的掌握和相關方法的應用．

3　結語

在環境經濟學課程教學過程中，教師要根據學生的專業背景、教學過程中發現的問題以及學生反映的意見及時調整授課內容、更新教學方法，并對教學模式進行一定的創新．通過本次教學改革，讓學生對微觀經濟學和福利經濟學的基礎知識、環境經濟學基礎理論、環境價值評估方法的應用以及如何具有經濟學的思維方式有了較為清晰的認識．同時也帶領學生進行現場調研、案例分析以及參與環境經濟學相關課題，進而提高了他們的應用實踐能力，并通過翻轉課堂、項目答辯等形式提高了學生的綜合能力．

[1] 劉娜．資源與環境經濟學實踐教學模式初探[J]．教育現代化，2019，6（77）：180-181

[2] 支援，黃效白．《資源與環境經濟學》案例教學法探析[J]．教育文化論壇，2018，6（2）：77-81

[3] 李云燕．基于精品課程建設的環境經濟學教學內容設計與教學模式改革探索[J]．教育現代化，2016，15（2）：45-47

[4] 彭本榮，陳偉琪．環境科學專業環境經濟學教育研究[J]．科教導刊，2014，9（2）：109-111

[5] 馬驊，尹秀英，曾勇．環境經濟學課程教學改革與實踐[J]．大學教育，2015，3（2）：123-124

[6] 王磊．環境經濟學本科教學實踐與思路研究[J]．教育教學論壇，2014，33（8）：227-228

[7] 岳輝．《環境經濟學》教學改革探討與革新[J]．科技創新導報，2015，32（9）：106-108

[8] 馬中．環境與自然資源經濟學概論[M]．2版．北京：高等教育出版社，2006

[9] 張帆．環境與自然資源經濟學[M]．3版．上海：上海人民出版社，2016

[10] 左玉輝．環境經濟學[M]．北京：高等教育出版社，2003

[11] 曼昆．經濟學原理[M]．北京：北京大學出版社，2015

[12] 保羅海恩．經濟學的思維方式[M]．北京：世界圖書出版公司，2012

[13] 蒂坦伯格．環境與自然資源經濟學[M]．北京：中國人民大學出版社，2016

The teaching reform of environmental economics

LI Tao

（School of Environment and Planning，Henan University，Kaifeng 475000，China）

According to the students′ major background of environmental science and the teaching situation，analyzed the problems existing in teaching process of environmental economics course in Henan University，and put forward reform measures such as increasing the basic knowledge of economics，optimizing the teaching content，enriching the teaching model，encouraging students actively declare and participate relevant project，and got a certain effect of teaching．

environmental economics；teaching content；teaching model；teaching reform

X196∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.10.023

1007-9831（2020）10-0104-03

2020-06-02

河南省科技廳重點研發與推廣專項計劃（202102310308）；河南大學地理學科重點支持項目（教學類）

李濤（1985-），男，河南濟源人，校聘副教授，博士，從事環境經濟學、環境規劃與管理研究．E-mail：taodeny@163.com